Introducción. La enseñanza de la comunicación en los programas de salud en las universidades colombianas requiere un diagnóstico porque hasta el momento no se conocen trabajos sobre esta competencia. Como un punto de partida, en el 'VII Encuentro de Educación Superior en Salud: la comunicación, un reto en la formación de los profesionales', se realizó una mesa redonda con decanos de los programas de salud de siete universidades colombianas. El objetivo era conocer el enfoque que se da a la comunicación en la formación en estos programas. El encuentro con los decanos se llevó a cabo en la ciudad de Medellín en septiembre de 2013. Sujetos y métodos. El encuentro focal con siete decanos de instituciones con programas del área de la salud se centró en la reflexión y debate académico sobre las preguntas '¿cómo está estructurada la enseñanza de comunicación en los programas de salud de sus instituciones?' y '¿qué propuestas plantean para mejorarla?'. Las intervenciones de los participantes se registraron digitalmente, se transcribieron y se procedió a su análisis e interpretación, con el apoyo de bibliografía sobre el tema. Resultados. Los decanos destacaron la importancia de la comunicación en la formación de los profesionales, que se desarrolla de diferentes formas en el currículo, pero sin una intencionalidad especialmente en los semestres clínicos. Destacaron el valor de la interdisciplinariedad, la contribución de las áreas sociales y de las actividades extracurriculares en la formación, y se reconoció la escasa sensibilización de los docentes por el tema. Conclusiones. La formación en comunicación para los estudiantes de programas de salud debe ser transcurricular, intencional y explícita en el currículo, con prácticas reflexivas integradas en las discusiones clínicas. Palabras clave. Competencia comunicativa. Currículo. Educación médica. Grado.

PURPOSE: To recognize the learning styles of applicants, dental students, and professors with several academic degrees. Besides, it was explored the association between grade point average (GPA) of the students and their learning styles. METHODS: It was designed a cross-sectional research. The present research was attended by applicants admitted for a place in the academic period 2019-1 and by the students of the Faculty of Dentistry enrolled during the academic period 2018-2. Besides, all professors were invited to participate. The participants responded to a validated questionnaire to identify their learning style after signing the informed consent. The T-student test was executed to calculate the differences between the groups; besides, post-hoc check was run. Linear regression models were performed expressed in β and 95% confidence intervals. P values of <0.05 were contemplated as statistically significant. RESULTS: A total of 34 applicants, 425 students, and 121 professors participated in the present research. Students and professors presented preference for the theorist and reflector styles; however, the applicant students had a higher preference for the theorist (p = .002), and pragmatist styles (p < .001). A significant correlation was observed between the higher GPA of the students and the theorist style (r = .2; p < .0001). The multivariate linear regression model showed that the theorist style protects against a lower mean of GPA in students (β = -.2; p = .018) after adjusting for sex, age, public high school, and semester enrolled. Besides, professors favored the theorist and reflector styles. CONCLUSIONS: Students and professors preferred the theorist and reflector styles; however, the applicant students favored the theorist and pragmatist. Besides, the theorist style protected against a lower mean of GPA in students.