Non-native fish generally cause native fish decline, and once non-natives are established, control or elimination is usually problematic. Because non-native fish colonization has been greatest in anthropogenically altered habitats, restoring habitat similar to predisturbance conditions may offer a viable means of non-native fish control. In this investigation we identified habitats favoring native over non-native fish in a Mojave Desert oasis (Ash Meadows) and used this information to restore one of its major warm water spring systems (Kings Pool Spring). Prior to restoration, native fishes predominated in warm water (25-32°C) stream and spring-pool habitat, whereas non-natives predominated in cool water (•23°C) spring-pool and marsh/ slack water habitat. Native Amargosa pupfish (Cyprinodon nevadensis) and Ash Meadows speckled dace (Rhinichthys osculus nevadensis) inhabited significantly faster mean water column velocities (MWCV) and greater total depth (TD) than non-native Sailfin molly (Poecilia latipinna) and Mosquitofish (Gambusia affinis) in warm water stream habitat, and Ash Meadows speckled dace inhabited significantly faster water than non-natives in cool water stream habitat. Modification of the outflow of Kings Pool Spring from marsh to warm water stream, with MWCV, TD, and temperature favoring native fish, changed the fish composition from predominantly nonnative Sailfin molly and Mosquitofish to predominantly Ash Meadows pupfish. This result supports the hypothesis that restoring spring systems to a semblance of predisturbance conditions would promote recolonization of native fishes and deter non-native fish invasion and proliferation.

No abstract

Resumo: Diante do atual cenário do mundo globalizado e principalmente no caso do inglês, hoje uma língua internacional, é cada vez mais necessária a introdução de reflexões e discussões culturais na formação de professores culturalmente conscientes. Contudo, em muitos aspectos, a cultura é ensinada implicitamente, através das formas linguísticas que os estudantes estão aprendendo. É indispensável que os futuros professores desenvolvam uma sensibilidade cultural que oportunize uma consciência positiva em relação ao outro. É importante que a sala de aula de língua estrangeira seja também um momento para reflexões sobre diferenças socioculturais e históricas. Muitos estudos, como os de Kramsch (1993, 1998) e Byram (1989), têm enfatizado a importância da ligação entre língua e cultura. Entretanto, os futuros professores estão preparados para isso? Eles se sentem seguros em abordar questões culturais? Eles consideram essa abordagem importante? Para investigar essas questões, um questionário com 10 perguntas foi aplicado a alunos de Letras que tiveram contato com um professor assistente norte-americano no período da sua graduação. O objetivo deste questionário é avaliar a relevância desse contato para os estudantes de Letras, bem como as ideias que eles possuem a respeito do ensino de cultura na sala de aula de língua estrangeira. Este estudo é bastante relevante ao analisar uma abordagem de extrema importância no ensino de língua estrangeira: a cultura da língua-alvo.

Parotid gland neoplasms are rare; some benign lesions, such as Warthin's tumor (WT), can present as malignant degeneration to carcinomas or, even rarer, to lymphomas. In the literature, there are fewer than 30 reported cases of primary lymphoma of the parotid gland. We present a case of a 65-year-old male patient with a first diagnosis of WT of the parotid gland who later presented a tumor recurrence and underwent a second surgery, reporting diffuse large B-cell lymphoma of the parotid gland. He underwent a right parotidectomy and chemotherapy, and at his 5-month follow-up, he remains free of recurrence. These tumors may look clinically like benign tumors. However, it is essential to be always alert to detect potentially malignant neoplasms and to emphasize examining the lymphoid component of WT to have an early-stage diagnosis of possible lymphomas and treat them before morbidity and mortality increase.

Este artículo tiene como objetivo fundamental determinar la construcción social o el significado que los estudiantes de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad del Zulia le asignan al docente universitario en el contexto de cambios sociales, políticos y económicos que vivimos actualmente en Venezuela. Para el análisis de este tópico se partió de la alternativa epistémica cualitativa y como método, la historia de vida de cinco estudiantes o historiadores, utilizando como técnica de recolección de la información la entrevista en profundidad. El estudio arrojó como resultado la construcción social de un docente universitario cargado de categorías que oscilan entre lo admirable, maravilloso, respetable, como modelo a seguir en las vidas de los estudiantes, pero también como una persona indiferente, incomunicable, predominando la profesionalización, la concepción academicista, y postura vertical del docente universitario. Como conclusión, los estudiantes esperan del docente, un ser social mas humano, comunicable y en sus palabras ";;más cerca de nosotros....";;, es decir, lograr la humanización de la educación.