Classroom management is an important topic in teacher education, as it has a strong impact on students' engagement. However, untangling the concepts influencing teachers' classroom management practices is a question that needs further investigation. Using data from a survey of 154 vocational teachers participating in teacher education, this study examined associations between classroom management practices, teaching experience, and teachers' beliefs (general pedagogical beliefs, beliefs about student motivation, and self-efficacy beliefs). Results highlighted associations between the different types of beliefs, and between teachers' beliefs and practices. Teaching experience was positively related to self-efficacy and beliefs in constructivism but did not impact practices.

These results have high levels of ecological validity and are promising for the refinement of cognitive theory of BPD. Clinical implications for assessment and intervention are discussed.

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Tous droits réservés © ADMEE-Canada -Université Laval, 2018 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 1 août 2020 16:48 Mesure et évaluation en éducation * le processus d'évaluation et la décision d'acceptation de cet article ont été sous la responsabilité du précédent rédacteur européen, M. christophe dierendonck. note des auteurs : la correspondance liée à cet article peut être envoyée à [cynthia.vaudroz @vd.ch] et [jean-louis.berger@iffp.swiss]. la rédaction de cet article a été réalisée dans le cadre du projet L'évolution des conceptions des enseignant-e-s durant leur formation (subside n°100019_146351), soutenu par le Fonds national suisse de la recherche scientifique.CYNTHIA VAUDROz ET jEAN-LOUIS BERGER validation de l'échelle du sentiment de responsabilité des enseignants