O Conectivismo, enquanto Teoria da Aprendizagem de George Siemens, busca que cada indivíduo, em conexão com o mundo construa e produza conhecimento interativo através do conceito de Rede. A Rede, na concepção de Siemens é o espaço físico ou não, em que ocorrem as múltiplas conexões em que cada indivíduo é um “nó”, um link para um novo conhecimento, uma nova atitude. A contribuição teórica de Siemens tem grande valor na integração de ideias sócio-interacionistas com vieses na cultura planetária, a qual define os novos padrões da sociedade chamada Aldeia Global. Cabe ressaltar que essa concepção teórica, muito embora se fundamente no tecnológico, também não pensa no indivíduo como um ser a ser moldado, mas como um sujeito historicamente situado. Metodologicamente, trata-se de uma abordagem bibliográfica que aborda princípios da Teoria Conectivista e sua base conceitual, além de referenciais que explicitem os novos paradigmas para a educação no século XXI. Esta abordagem se justifica pelo número reduzido de obras acadêmicas (Teses e Dissertações) sobre o Conectivismo até o momento, e, por pesquisa, que realizando um estudo do conhecimento teórico de docentes da Educação Básica sobre o Conectivismo, constatou que uma parcela considerável desconhecia o conceito de Conectivismo.

Esse artigo apresenta os procedimentos e os resultados de uma pesquisa que utilizou os métodos do Mapeamento Sistemático de Literatura para investigar o Anarquismo metodológico proposto por Paul Feyerabend e suas abordagens na Ciência. Foram utilizadas 4 bases de dados para a busca, Periódicos Capes, Google Scholar, Science Direct e BASE. O número inicial de artigos encontrados foi de 296, por fim, 11 artigos foram utilizados para essa produção pois atendiam aos objetivos propostos para a pesquisa. Observou-se que com a influência das ideias anarquizadas de Feyerabend é possível obter resultados científicos mais amplos, considerando os diversos métodos aos quais o Anarquismo se permite, rompendo assim com muitos métodos tradicionais de se fazer Ciência.

Resumo: As metodologias ativas de aprendizagem trazem o aluno para o papel central do ensino-aprendizagem, instigando o autoaprendizado e motivando o estudante em seu próprio processo de aprendizado. O artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa que utilizou o método de pesquisa bibliográfica com o intuito de investigar produções acadêmicas que relataram o uso de metodologias ativas no ensino de computação, suas áreas de aplicação dentro da computação e as formas de avaliação empregadas. O levantamento bibliográfico (LB) analisou 46 produções, nas quais foi constado o emprego de metodologias ativas, identificando a PBL (Problem Based Learning) como uma das metodologias mais utilizadas. Entre as áreas de aplicabilidade na computação, o grande interesse está no ensino de programação. Isso se deve à complexidade dos conceitos e à falta de motivação dos alunos. Por fim, foi identificada a necessidade de se trabalhar com propostas de avaliações ativas e com as metodologias ativas de aprendizagem.

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