ESTUDOS ResumoApresenta uma análise dos resultados de uma ação de formação docente continuada em uma universidade pública brasileira. Objetiva apresentar e discutir relações que se revelaram necessárias entre a referida ação, o desenvolvimento de práticas pedagógicas em sala de aula e a promoção da saúde dos professores. A fundamentação teórico-metodológica tem caráter clínico, desenvolvimental e dialógico-argumentativo e lança mão do método da autoconfrontação simples e cruzada para abordagem de gestos profissionais docentes. Os resultados apontam para a necessidade de ações de formação docente continuada voltadas prioritariamente para o trabalho concreto em sala de aula, o que, além de permitir o desenvolvimento de práticas pedagógicas, possibilita a promoção da própria saúde do professor.Palavras-chave: formação docente continuada; práticas pedagógicas; saúde do professor.

À minha mãe, Maria de Lurdes da Silveira, que sempre me incentivou a estudar.Ao meu filho, Vinícios Althaus Zanella, a quem incentivo da mesma forma. AGRADECIMENTOSAgradeço a DEUS por ser minha fonte de revitalização.À minha família pelo apoio e pela compreensão nos momentos em que não consegui lhes dar a devida atenção durante esse período em que estive doutoranda.À minha orientadora, Prof.ª Dr.ª Luci Banks-Leite, pela acolhida afetuosa, pela dedicação nesta caminhada e pelos conhecimentos compartilhados.Ao Prof. Dr. Anselmo Pereira de Lima, que me iniciou em Clínica da Atividade, em Estudos da Linguagem e em Análise Dialógica do Discurso, incentivou-me para chegar até aqui e espero que continue sendo companheiro das lutas do cotidiano.À Solange Ariati, pela parceria de trabalho e companheirismo.Aos professores e colegas do GPPL, pelas contribuições nesse percurso e, em especial, à Professora Ana Lúcia Horta Nogueira que abriu as portas de sua de aula para eu pudesse participar do Programa de Estágio de Docência (PED). E também à Professora Lavínia pelas contribuições, tanto no âmbito do grupo, quanto na banca de qualificação.Aos meus colegas do LAD'Humano, pela parceria de trabalho e apoio em todos os momentos e, particularmente, pela disponibilidade de dados.Aos sujeitos que participaram diretamente da produção de dados que possibilitou a realização desta pesquisa, e aos demais professores e alunos da UTFPR-PB que colaboraram com esta iniciativa.À UTFPR, pela oportunidade de realizar esta capacitação.À banca, pela dedicação na leitura e análise deste trabalho e pelas contribuições.Aos meus amigos e colegas de trabalho, pela compreensão nos momentos em que não consegui estar presente.À Capes e à Fundação Araucária, pois o presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001, por meio do Acordo CAPES/FA 13/2014. RESUMOA Clínica de Atividade (CA) é uma perspectiva teórico-metodológica que visa a promover e estudar transformações em situações de trabalho por meios indiretos, tal qual a autoconfrontação. O interesse pela CA surgiu do exercício da supervisão pedagógica desta pedagoga-pesquisadora, em atividades de formação continuada de docentes na Educação Superior, na Universidade Tecnológica Federal do Estado do Paraná. Ao buscar novas formas de atuar junto aos docentes, a pesquisadora encontrou na CA a possibilidade de superar a reação negativa dos docentes diante de abordagens anteriormente tentadas: ou palestras teóricas realizadas por especialistas externos ao meio laboral dos professores, ou a adesão a uma concepção do professor reflexivo. Neste estudo, aborda-se uma questão fundamental em CA, qual seja, a formação e o papel de intervenientes em situações referentes ao dispositivo metodológico de autoconfrontação. O interveniente é aquele que conduz o dispositivo de maneira a levar os sujeitos autoconfrontados a se observarem e a interpretarem sua atividade, bem como a perceberem o que nela pode ser modificado. Pa...

ResumoEste texto visa a examinar questões referentes ao papel e modos de ação, bem como a formação do interveniente e sua inserção nesse métier. Depois de uma breve discussão sobre a relação entre intervenção e pesquisa, abordam-se alguns aspectos da démarche clínica no campo da psicologia, para apresentar, em seguida, a análise de alguns dados empíricos de uma pesquisa em andamento cujo objetivo é o estudo da formação do interveniente. Palavras-chaves: Clínica da atividade; interveniente; formação; experiência.L'intervenant en clinique de l'activité: considérations sur son rôle et sa formation RésuméCe texte vise à examiner des questions concernant le rôle et les modes d'action, ainsi que la formation de l'intervenant et son insertion dans ce métier. Après une brève discussion sur la relation entre intervention et recherche, on aborde quelques aspects de la démarche clinique dans le domaine de la psychologie, pour présenter, par la suite, l'analyse de quelques données empiriques d'une recherche en cours dont le but est l'étude de la formation de l'intervenant. Mots-clés: Clinique de l'activité; intervenant; formation; expérience.O referencial teórico-metodológico da Clínica da Atividade (CA) tornou-se de fundamental importância para muitos estudos realizados em diferentes quadros institucionais no Brasil, nos últimos anos. Os trabalhos que se valem dos conceitos e da metodologia da CA objetivando a busca de respostas a questões do campo pedagógico e educacional nos interessam particularmente, considerando-se que esse é o nosso próprio terreno de ação. Nota-se que a quase totalidade dessas pesquisas empregam, entre outros, os métodos de autoconfrontação (CLOT, 1999(CLOT, /2006 Clot, 2008 Clot, /2010 -simples e cruzadano tratamento de um amplo escopo de problemas. Sabe-se que essa metodologia exige a participação de um interveniente, cuja importância é central. Entretanto, embora surjam muitos temas ligados à atuação desse importante protagonista, diferentes escritos da área tecem considerações sobre o seu papel, mas poucas referências sobre sua formação. Movidos pelo interesse em aprofundar questões ligadas a esse "ator" -sua função, modos de agir/ intervir, suas especificidades -é de nosso interesse trazer algum subsídio que contribua para uma melhor compreensão do papel do interveniente em Clínica da Atividade e como se dá a formação ou sua constituição no interior desse quadro teórico.Duas questões que nos parecem pertinentes serão, brevemente, tratadas neste texto:Qual a especificidade do interveniente nas ações por ele conduzidas? Ele é um pesquisador? É um "psicólogo" latu sensu, já que seu papel é a de um clínico da atividade? Deve ou não ser um especialista/expert no campo de atuação em que se dá a intervenção?Como alguém se torna interveniente? Há modos/maneiras de levar os interessados a realizar trabalhos -de intervenção ou pesquisa -em CA, que possam contribuir para a constituição de interveniente? É necessário que possua alguma "qualidade" ou característica específica ou alguns pré-requisitos pa...

Este artigo traz alguns resultados de uma tese, que parte da experiência de uma pedagoga no Ensino Superior envolvendo a Clínica da Atividade (CA). A CA é uma abordagem teórica-metodológica que visa provocar transformações em situações de trabalho, tendo o professor como protagonista de sua prática e o pedagogo como organizador do processo. Contudo, para atuar em CA é preciso passar por uma formação adequada, que será discutida neste trabalho. Além disso, neste texto, o leitor encontrará uma amostra de intervenção com CA e breves análises dos resultados para o professor e para o interveniente. Considera-se que é uma prática respeitosa para com o profissional docente, e transformadora da prática do profissional da pedagogia. Abstract This text brings some results of a thesis, which starts from the experience of a pedagogue in Higher Education involving the Clinic of Activity (CA). The CA is a theoretical-methodological approach that aims to bring about changes in work situations, with the teacher as the protagonist of their practice and the pedagogue as the organizer of the process. However, to act in AC it is necessary to go through a proper training, which will be discussed in this work. In addition, in this text, the reader will find a sample of intervention with AC and brief analysis of the results for the teacher and the intervener. It is considered to be a respectable practice for the professional teacher, and transforming the practice of the pedagogical professional