Este trabajo presenta algunas reflexiones acerca del desafío de formar ciudadanos interculturales en un mundo global. La perspectiva disciplinaria es la de los estudios curriculares. La globalización ha visibilizado la crisis de lo nacional como unidad de prescripción y análisis en el campo curricular, alterando las relaciones local-nacional-global. Desde este punto de vista se argumenta que el reconocimiento de nuestras sociedades como sociedades multiculturales requiere la formación de ciudadanos interculturales. Esto es, ciudadanos capaces de interactuar democráticamente en contextos crecientemente multiculturales.Palabras claves: Interculturalidad, globalización, ciudadanía, estudios curriculares. IntroduccionLa idea de que los sistemas educacionales nacionales son desafiados por una situación que altera el carácter de las relaciones entre y al interior de los Estados es ciertamente relevante en estudios curriculares, como un campo teórico-práctico en el campo de la educación donde lo nacional ha sido lo prevalente en su historia. En efecto, el Estado-Nación ha sido, y en la mayoría de los casos aún es, hasta cierto punto, la unidad de prescripción y análisis en los estudios acerca del currículum. De esta manera, el pensar la formación de ciudadanos interculturales es ciertamente un desafío mayor para las disciplinas académicas educativas. Este desafío alcanza los orí-genes mismos de la educación moderna y por tanto de las disciplinas que acompañan su surgimiento. Parafraseando el juicio de Habermas sobre Foucault, podríamos decir que el desafío de formar ciudadanos interculturales es una flecha al corazón mismo de la modernidad. En este artículo se intentará ofrecer algunas reflexiones desde los estudios curriculares, y particularmente desde la teoría curricular, con la esperanza de contribuir a una conversación que por su naturaleza es altamente complicada. Modernidad, cultura y currículumEl moderno uso de la palabra currículum está ligado al surgimiento del sistema escolar moderno, es decir, la escuela. La modernidad políticamente triunfante en las revoluciones liberales de los siglos XVIII y XIX creó los sistemas escolares modernos. Estos fueron concebidos como sistemas constructores de nación, una tarea principal para el recientemente triunfante Estado moderno. Así, la escuela será la máquina destinada a producir una comunidad imaginada, la nación, para usar la asertiva expresión acuñada por Anderson (1991). En ese contexto, el currículum organizará la enseñanza y la vida de los alumnos, la evaluación establecerá las jerarquías de excelencia que darán sustento y legitimidad a la sociedad meritocrática, de la que la escuela sería reflejo y motor (Johnson, 2010). Esa nueva misión, moderna y secular, requirió nuevos apóstoles que transmitieran al pueblo republicano

Los cambios a que se vieron enfrentados los sistemas escolares, y las sociedades en general, a causa del COVID-19 llevaron a estos de una excepcionalidad de la pandemia a la situación de emergencia como regla general. El presente trabajo describe una experiencia de construcción curricular desarrollada por los y las trabajadoras de la educación del primer ciclo de primaria en una escuela chilena. El proceso de construcción curricular participativa se basa en la propuesta de los temas generadores de Paulo Freire, donde los procesos de construcción del contenido de los programas de estudio se basan en un tema y/o un problema de relevancia para la comunidad educativa y a los intereses de los y las estudiantes.

No abstract

Article I imagine a place, Where the words critical-pedagogical-performativeautoethnography belong togetherThat is my working sentence. I have written these words many times, before my meetings with Norman Denzin. I have also written other words around them hoping they help me see how they belong together. I have gone word by word trying to understand them and the words surrounding them. My working sentence has helped me to open these dialogical encounters with Denzin. We have talked around my drawings. As in my working sentence, a hyphen rather than a period connected our talks in that performative dialogue (Madison, 2010), that pedagogical encounter. Not a single paragraph was written before the first draft; this is the second draft. I continue word by word.

This paper searches for an understanding of curriculum as a phenomenon, a field, and a design process. Curriculum is a complex phenomenon. Curriculum is also an “interdisciplinary academic field devoted to understanding curriculum” (Pinar, 2011, ix). In addition, curriculum also refers to the process of design through which the content of schooling is verified. The context of my endeavour is teacher education. In fact, thinking about curriculum becomes even more complex when thinking about how to teach it to future teachers. It seems to me that at this level we cannot avoid to assume a pluralistic view of the field thinking what is its historical legacy, including the major gap between curriculum theory and curriculum development. Therefore, the field of curriculum studies has changed by incorporating different dimensions to the concept of curriculum, making it a layered or multidimensional concept. I argue that a multidimensional concept of curriculum can be a powerful theoretical tool for understanding curriculum, to organized and create knowledge about it, and to inform the process of curriculum design.