Construir currículum desde abajo: avanzando en la documentación de una propuesta curricular en el contexto del COVID-19

Abstract

Los cambios a que se vieron enfrentados los sistemas escolares, y las sociedades en general, a causa del COVID-19 llevaron a estos de una excepcionalidad de la pandemia a la situación de emergencia como regla general. El presente trabajo describe una experiencia de construcción curricular desarrollada por los y las trabajadoras de la educación del primer ciclo de primaria en una escuela chilena. El proceso de construcción curricular participativa se basa en la propuesta de los temas generadores de Paulo Freire, donde los procesos de construcción del contenido de los programas de estudio se basan en un tema y/o un problema de relevancia para la comunidad educativa y a los intereses de los y las estudiantes.

Enseñanza de español L2 para migrantes haitianos: Metodología participativa

“…Para tales cometidos, se hace necesaria una reflexión amplia en la que participen distintos actores involucrados, tales como docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados/as, representantes comunitarios y territoriales y de esta manera contribuir en los espacios de construcción curricular dentro del sistema escolar chileno. Esta acción se hace necesaria ya que el proceso de construcción curricular se genera mediante dos instancias separadas; por una parte, la de diseño curricular y, por otra, la de aplicación curricular; la primera, en manos de expertos y la segunda, a cargo de los y las docentes y las comunidades educativas (Cárdenas et al, 2021). Para disminuir la brecha entre diseño y aplicación curricular, el currículo debe recoger experiencias y percepciones dentro y fuera de la institucionalidad que incluyan las necesidades y conocimientos de sus propios actores.…”

“…Los modelos de construcción curricular participativa que incluyen a diferentes integrantes de las comunidades escolares no constituyen el común denominador de las escuelas en general en Chile, sin embargo, podemos encontrar algunas experiencias como la planteada por Cárdenas et al (2021) en una escuela de la comuna de Peñalolén, comuna ubicada en la capital del país, en donde se organizaron profesores y profesionales de la educación para generar un modelo educativo que diese respuesta a la emergencia sanitaria, articulando distintos núcleos pedagógicos y temas generadores de interés comunitario, de manera de asignarle un significado desde la utilidad contextual a las tareas de aprendizaje. Al tratarse de una ideación propia, esta responde a las necesidades y características de los y las estudiantes, de manera que se hace más significativa a la comunidad por su cercanía y sentido práctico.…”

“…El presente trabajo describe una metodología curricular participativa con un enfoque cuantitativo para el desarrollo de un conjunto de didácticas L2 (materializados en un manual) en concordancia con las propuestas pedagógicas de variados autores (Cárdenas et. al, 2021;Ferrada, 2001;Freire, 1970Freire, , 2008, quienes convergen en que una educación democrática incluye las experiencias, necesidades, esperanzas y conocimientos de sus propios actores.…”

“…Tener un marco de referencia ayuda a docentes del área de L2 a situarse en una realidad educativa y tomar decisiones programáticas. Sin embargo, los resultados aquí expuestos extienden una larga trayectoria de previas investigaciones que apuntan a la necesidad de considerar las realidades múltiples y cambiantes (Cárdenas et al, 2021), dado que frente a esta situación, herramientas e instrumentos estandarizados quedan obsoletos al momento de poder ser aplicados con las comunidades (Retamal, 2018). Si bien es importante contar con estructuras referenciales que emanen desde las instituciones a cargo de los procesos socioculturales y educativos, esto debe estar acompañado de un trabajo que recoja las inquietudes de aprendizaje de los habitantes de los territorios, en función de su desempeño y proyecciones en ese lugar (Ferrada, 2001).…”

Percepciones Docentes Sobre La Pandemia Del Covid-19 Como Contenido Curricular Emergente en El Contexto De Aprendizaje

“…De esta manera, la capacidad de apertura y flexibilidad que acompañan a los procesos de diversificación e implementación de un currículo en emergencia, dependen de la operatividad de esa ruta decisional y de las relaciones de dependencia o autonomía alcanzadas en dichos niveles. Como señalan Cárdenas et al (2021), los procesos de construcción curricular participativos y «desde abajo», abordan temas y problemáticas de la comunidad escolar que generan una propuesta pertinente y democrática. De allí la importancia de explorar sobre lo acontecido en esta pandemia, para acumular experiencia sobre la gestión de un currículum ante situaciones de emergencia.…”