A obra Metodologias visuais em Ciências Sociais e da Educação aborda o uso de imagens como forma de produzir conhecimento. Nesse sentido, o autor Manuel Jacinto Sarmento evidencia as modalidades de utilização das imagens na investigação em ciências da educação, como utilização de pinturas, gravuras, caricaturas e fotografias como exemplos documentais de fatos históricos ou de práticas educacionais e recurso às imagens históricas como fonte primárias. Os paradigmas teórico-metodológicos de aplicação dos métodos visuais são abordados como sendo positivista, interpretativo e crítico-participativo. O autor apresenta os aspectos estruturantes dos procedimentos com o uso das metodologias visuais como o planejamento, trabalho de campo, análise e interpretação e escrita e apresentação do relatório de investigação, os quais devem seguir o rigor epistemológico concernente à investigação científica. Utilizar as metodologias visuais requer do pesquisador capacidade científica, qualidade técnica na produção de imagens, ética e respeito pelos princípios além da sensibilidade interpretativa Tal metodologia apresenta-se, além da pesquisa, como uma possibilidade de aplicação nas práticas pedagógicas.

Apresentam-se resultados prelimina res de um projeto de ações inte gradas, cujoobjetivo está no desenvolvimento de atividades voltadas ao ens ino de Matemáticaentre alunos em fase inicial de escolarização, obedecendo a uma problemáticaassociada a dificuldades de aprendizagem da matemática de base. Os resultados,oriundos das observações frente às intervenções já realizadas e do tratamento dainformação advinda de questionários aplicados com as professoras das turmas deinterveção , indicam significativa m udança na motivação dos alunos para o os estudoestudos, déficits na formação das professoras, entre outros aspectos que podem contribuir para repensar currículo, formação docente e formas de trabalho no tocante aAlfabetização Matemática.

O trabalho apresenta resultados e discussões sobre uma proposta desenvolvida no âmbito do curso superior de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia em 2019, considerando ações pregressas entre os anos de 2016 e 2017. Objetivou integrar ações de ensino, pesquisa e extensão na dimensão da Alfabetização Matemática, justificadas por uma problemática e hipóteses levantadas por licenciandos quando do curso da disciplina de estágio, acerca de saberes e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. As diferentes frentes postas em prática na proposta foram desenvolvidas nos espaços do campus do IFC e em escolas do município de Concórdia/SC. Dentre as atividades desencadeadas se destacam: estudo da sistematização curricular das turmas assistidas; observação de aulas; planejamentos de ensino; intervenções nas escolas e; questionários aplicados aos professores das turmas. A pauta metodológica do estudo esteve ancorada em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, tendo sido considerados os dados empíricos frente às observações e interações vivenciadas, análise documental, além da coleta e tratamento de informações sob a ótica da Análise Textual Discursiva. Diferentes resultados acompanharam o desfecho do estudo, incluindo, especialmente, o conhecimento sobre as práticas metodológicas, o déficit na formação inicial com relação aos conhecimentos conceituais em Matemática e o papel da formação continuada para as condutas educativas dos professores polivalentes.

No abstract

Este artigo tem como objetivo compreender como as imagens fotográficas disponibilizadas no livro didático podem contribuir para o ensino e aprendizagem da Matemática como um recurso na construção de conhecimento. A problemática parte da seguinte questão: de que forma as imagens fotográficas nos livros didáticos de Matemática podem contribuir para a prática pedagógica do professor e para a aprendizagem da Matemática? Como aporte teórico, destacam-se os estudos de Barthes, Santaella, Sacristán, Fernandes, Belmiro, entre outros. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo documental e interpretativa, onde analisou-se as imagens fotográficas constantes na coleção Matemática Bianchini, para os anos finais do Ensino Fundamental por meio do método de leitura imagética proposta por Barthes (1990). Como contribuições evidencia-se que para além da função meramente ilustrativa, as imagens fotográficas podem ser utilizadas como um recurso pedagógico auxiliar na construção de conhecimentos, tanto para evidenciar contextos de aplicação, bem como para propor atividades de investigação, possibilitando o desenvolvimento da reflexão-crítica, do diálogo e do respeito, importantes para a formação humana. Destaca-se ainda, que o uso de imagens fotográficas possibilita trabalhos interdisciplinares, ao dialogar com outras áreas do conhecimento, sendo assim, um potente recurso em atividades de ensino e de aprendizagem.