Resumo Por diversas razões, as Ciências

A extensão é uma ação realizada no âmbito da universidade que permite a aproximação entre a comunidade acadêmica e o público externo. É uma das formas de compartilhar o conhecimento produzido na universidade. Este texto teve como objetivo analisar as contribuições dos projetos de extensão na formação de discentes de cursos de graduação da Universidade Federal do Paraná – Setor Palotina. Partindo de uma pesquisa bibliográfica (MANZO, 1971), realizou-se um questionário (MARCONI; LAKATOS, 2018) para responder à questão: quais as contribuições da extensão para a formação acadêmica e as escolhas profissionais dos estudantes? A pesquisa indicou a relevância da atividade extensionista no contexto universitário, sinalizando aspectos importantes relativos à graduação, como o contato dos estudantes com a atividade profissional antes do estágio, uma formação mais completa e contextualizada, a influência na escolha do trabalho de conclusão de curso, a certeza a respeito do curso escolhido, dentro outros aspectos que serão indicados no decorrer do texto.

Ensinando matemática pela resolução de problemas teve como intuito trazer contribuições no processo de ensino e aprendizagem para os alunos do 4o e 5o ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal situada na cidade de Palotina/PR. Este projeto atendeu aos alunos que apresentavam dificuldades em acompanhar as aulas de matemática e de perceber a inserção da mesma no dia a dia, bem como os conceitos matemáticos e suas definições. A ideia foi trabalhar com aulas dinâmicas, afastando-se dos métodos tradicionais em busca de integrar os conceitos matemáticos em jogos, atividades práticas e gincanas, produzidas pelas discentes do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Paraná com o intuito de estimular a curiosidade e o interesse, sempre abordando as maiores dificuldades dos alunos. O foco foi mostrar aos alunos a necessidade de compreender a matemática como uma ciência presente no cotidiano e ainda fornecer às discentes a vivência da experiência imediata com a sala de aula logo no início da graduação. A experiência mostrou que compreender, ter domínio da prática pedagógica e preparar as aulas juntamente com a orientadora e as demais discentes foi fundamental na busca de estratégias para cativar os alunos, além disso nos mostrou a importância de estarmos preparadas para as urgências que surgiam em sala de aula, ou seja, vencer os obstáculos diários docência.

O presente trabalho pretende relatar a experiência vivenciada no Curso de Extensão “Nivelamento de Matemática para o ensino Superior”, que foi adaptado para o ensino remoto durante o período de pandemia ocasionado pela Covid-19. O curso teve como objetivo auxiliar os alunos das séries finais do ensino médio bem como  ingressantes no ensino superior no que diz respeito às dificuldades apresentadas por eles nas disciplinas de matemática que compõe a grade curricular do ensino médio e de graduações. Paralelamente o curso buscou proporcionar a experiência da docência aos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da UFPR- Setor Palotina em atividades extracurriculares, tendo em vista que estes foram os ministrantes do curso. Com uma proposta inicial organizada para o ensino presencial, o isolamento social imposto pela pandemia implicou na adaptação do curso para a versão remota. Neste contexto, foi necessário repensar as metodologias do curso para que sua realização fosse possível, adaptando-se ao formato virtual.  A versão remota do curso mostrou que, embora os estudantes prefiram o formato de aulas no modo presencial, é possível reinventar a sala de aula e adequá-la para que, tanto alunos quanto professores, continuem dialogando e desempenhando o seu papel com qualidade.

Julia 2001)), aims to investigate guidelines for the use of teaching materials to teach fractions in the primary school, present in pedagogical manuals of the period from 1930 to 1970. The research is based in references such as Hofstetter and Schneuwly (2017) -professional knowledge; Valente (2016, 2019) -history of mathematical education; Carrillo Gallego and Sanchéz Jiménez (2012) -teaching materials. The analysis of these references revealed that the authors of the selected manuals, Campos (1933), Albuquerque (1958), and Porto (1967, 1968, excelled in working with professional knowledge to teach fractions, when using didactic materials before reaching abstraction. When providing guidelines for the use of teaching materials for the teaching of fractions, in tune with the principles of the New Renovated School, the examined manuals make use of training and teaching knowledge linked to children interests and understanding. Thus, the research concluded that in this sense, the analyses show that the transformation of knowledge to teach fractions occurs when the use of manipulative didactic materials decreases and the use of graphs, diagrams, equivalence tables arises from Scientific Pedagogy, in the field of Psychology, in the field of Psychology Experimental, as indicated by the pedagogical manuals of Irene de Albuquerque and Rizza de Araujo Porto.