Pretende-se discutir a Campanha Nacional de Alfabetização em Cuba em 1961 e o material didático utilizado na formação do professor alfabetizador, em sua expressão didática, psicológica e militar, para uma formação autônoma. Destacando os princípios do Currículo Oculto expressos no Manual Alfabeticemos (CUBA, 1961a), que teve como objetivo proporcionar orientações à alfabetização e treinar jovens que se alistaram como professores voluntários, cuja as idades eram de 12 a 16 anos, buscando estimular o protagonismo educacional e político. Após esse treinamento o índice de analfabetismo em Cuba caiu de 23,6% para 3,9%, o que configurou a ilha como o primeiro território, declarado pela UNESCO, como livre de analfabetismo da América Latina.  Os jovens maestros se configuraram como protagonistas de um novo processo formativo que fez da educação cubana referência mundial.

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RESUMOEste artigo tem como objeto de pesquisa a história da educação na América Latina, em específico a história da educação em Cuba no período de 1959 à 1961. Foi desenvolvida uma breve análise da campanha contra o analfabetismo e suas implicações para a formação de um modelo de homem revolucionário denominado de: o homem novo, em que a educação foi utilizada como um dos pilares fundamentais para uma práxis revolucionária. Como fontes foram utilizados o Discurso de Fidel de 1979, a Cartilha Venceremos e o Manual Alfabeticemos. A cartilha foi elaborada levando em consideração os processos históricos vivenciados por Cuba naquele momento, e o Manual continha orientações ao professor sobre como utilizar a cartilha e, como aplicar corretamente a metodologia proposta. Além disso, tratava de temas de orientação revolucionária, em uma tentativa de politizar os voluntários e de direcioná-los com relação ao foco que deveria ser dado às discussões dos temas.

The purpose of this research is the theoretical conceptions of research in education, more specifically the positivist and materialist currents of history, the objective is to reflect on the challenges faced by students of educational research programs and / or pedagogy course in overcoming common sense in their productions in order to discuss the marketing objectives that legitimize the non-teaching and / or eclecticism of these theoretical-methodological conceptions. It is assumed that the production of knowledge is a historical process that is woven into the fabric of human existence to meet the needs of the organization of life, and is not a phenomenon constituted in a natural and linear way without connection with the concrete movement of history. Thus, we sought to answer the question: what challenges do we face today in the academic production of the educational area in relation to the method? For this, the methodological method adopted is the bibliographical research, the references of reading are especially Comte (1978), Marx and Engels (1986), Saviani (2003/2002), Nagel (2004) and Pereira (2003). From the theoretical methodological conception adopted, the researches are constituted 173 Colloquium Humanarum, vol. 15, n. Especial 2, Jul–Dez, 2018, p. 172-178. ISSN: 1809-8207. DOI: 10.5747/ch.2018.v15.nesp2.001093 differently, since the conception of what is science, man, education and human development meet the objectives of the social practice of the historical moment to which they belong, and to understand them in addition to the apparent causality that contributes to the process of struggle against alienation and overcoming of common sense. Keywords: Research, Education, Method.

O presente artigo pretende analisar a história da educação chilena no período de 1970-1973, mais especificamente a proposta de Revolução de Allende (1970-1973) e seus impactos nas reformas educacionais ocorridas no Chile após o golpe militar, assim como sua relação com a Revolta dos Pinguins. As mudanças estruturais - como a reforma agrária e a nacionalização dos bancos, minas e indústrias - definiram as transformações sociais no Chile, juntamente com a luta entre a Revolução e a contrarrevolução, na curta era do presidente Allende (1970-1973). Com o golpe militar, as políticas educacionais foram marcadas por reformas neoliberais e a partir de 1990, com a restauração democrática no país, manifestações ocorreram, dentre elas, a “Revolta dos Pinguins”, uma mobilização estudantil ocorrida em 2006. A questão norteadora é investigar quais foram as bases que fundamentaram esses movimentos estudantis e qual a sua contribuição para que o Chile se tornasse um país de referência na reforma do Ensino Médio, na América Latina. O que se busca, portanto, é compreender de forma histórica, o movimento dialético e articulado entre a proposta de Allende e a Revolta dos Pinguins e suas contribuições para o processo educacional chileno.