This paper presents an experience report concerning of an introductory course of computer programming. This course have offered to people without previous contact with programming. Its main goal was to promote logic reasoning, computational thinking, creativity, and to attract potential students to Computer Science undergraduate courses. Resumo. Este artigo descreve a experiência de um curso de Iniciação a programação de computadores, oferecido à comunidades deSalvador e região metropolitana , direcionado a jovens e adultos sem contato prévio com programação, com o objetivo de despertar o raciocínio lógico e computacional, a criatividade e atrair possíveis "talentos" para a área de computação. IntroduçãoUm dos papéis da Universidade é dialogar com os diferentes conhecimentos e necessidades para além dos seus limites espaciais. Esse papel é exercido pelas atividades de extensão universitária. Embora em algumas situações, seja vista apenas sob uma perspectiva assistencialista, a extensão funciona como um compartilhamento de saberes, útil tanto aos praticantes da ação extensionista (comunidade acadêmica), quanto para o(s) grupo(s) sociais atingidos (Freire, 1983) .Na área de Computação, por algum tempo ações pontuais de extensão tem sido realizadas por alguns grupos e instituições para capacitar pessoas para o uso de ferramentas e recursos tecnológicos (Gracias et al., 2000; Lopes, 2004; Costa et al., 2007; Miranda, 2012.Entretanto, o advento de uma sociedade cada vez mais consumidora de tecnologia traz consigo novos desafios, como por exemplo, a necessidade de que mais pessoas aprendam a programar ou desenvolvamse por meio do raciocínio computacional (Paiva et al., 2015) . Araújo, Andrade e Guerrero (2015) afirmam que o pensamento computacional é um conjunto de conceitos, habilidades e práticas da computação que podem ser aplicados tanto em atividades do cotidiano como em outras áreas do conhecimento. Embora muitas literaturas refiramse a esse conjunto de habilidades como pensamento computacional, Paiva et al. (2015) e Matos, Paiva e Corlett (2016) apresentam discussões acerca do termo e afirmam que tais características estão relacionadas ao

Este artigo apresenta os desdobramentos da utilização de jogos online em articulação com os conteúdos escolares trabalhados na classe hospitalar, com vistas a oportunizar uma melhoria da qualidade de vida para crianças e adolescentes com doença onco­hematológica, os quais tiveram sua educação tradicional descontinuada por conta da alteração de suas rotinas como consequência do tratamento contra o câncer.

Abstract. The obsolescence of the school environment, there is no sense of that students demonstrate their skills and talents, reflect the need for evidence and autonomy to become own knowledge builders, through practices involving innovative methodologies, correlating with use of technological resources for maturity and enthusiasm in their discoveries. From the context it is sought to discuss how the practices developed in a robotics clubs as a complementary activity, through reports of experiences, reveal knowledge and skills inherent to the students, promoting the development of youth protagonism.The contribution that complementary practice of the BahiaBot robotics club proposed in the scientific production, collaborating in the development and construction of the knowledge of the students of the technical course in Informatics of Professional Education.Resumo. A obsolência do ambiente escolar, no sentido de não permitir que estudantes demonstrem suas capacidades e talentos, reflete a necessidade de se evidenciarem com protagonismo e autonomia para que possam tornar-se construtores do próprio conhecimento, através de práticas envolvendo metodologias inovadoras, correlacionando-se com o uso de recursos tecnológicos para amadurecimento e entusiasmo em suas descobertas. A partir desse contexto buscase discutir como as práticas desenvolvidas em um clube de robótica como atividade complementar, por meio de relato de experiência, revelam conhecimentos e habilidades inerentes aos estudantes, promovendo o desenvolvimento do protagonismo juvenil. Evidencia-se a contribuição que a prática complementar do clube de robótica BahiaBot propôs na produção científica, colaborando no desenvolvimento e construção do conhecimento dos alunos do curso técnico em Informática da Educação Profissional. IntroduçãoO protagonismo se refere a um indivíduo que desempenha um papel principal. Noâmbito educacional, o protagonismoé expresso de forma mais ampla, pois se entende que não se pode trabalhar no campo educacional sem que haja um trabalho conjunto. Nessa abordagem, busca-se a compreensão do protagonismo expresso por jovens, para o seu desenvolvimento social e educacional, que por sua vez caracteriza a autonomia no sentido de provocar a construção do próprio conhecimento

Abstract. This article describes the digital inclusion experiences carried out by the Programa Onda Digital (POD) highlighting how we use the principles of freedom, collaboration and knowledge sharing advocated by free software mo Resumo. Este artigo descreve as experiências de inclusão digital realizadas pelo Programa Onda Digital (POD) destacando a forma como utilizamos os princípios de liberdade, colaboração e compartilhamento de conhecimento defendidos pelos movimentos de software livre, recursos educacionais abertos, dados abertos e acesso aberto, neste trabalho denominados por movimentos de tecnologias abertas. A utilização de tecnologias abertas para inclusão digital traz diversas possibilidades com grande potencial para democratização do conhecimento, oportunidades de acessoà novas tecnologias para comunidades menos favorecidas e despertam para novas formas de aprender. IntroduçãoAs Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) estãoà serviço de diversaś areas do conhecimento, e empregadas nas mais variadas organizações, a exemplo das instituições de ensino. Tais tecnologias possibilitaram um avanço na educação, através do desenvolvimento de novos mecanismos para aprendizagem, no qual sua aplicação altera a lógica de ensinar e aprender, não mais centrada numa lógicaúnica de transmissão de informações, promovendo assim uma transformação cultural da sociedade contemporânea [Pretto and Bonilla 2011].Junto a essas transformações, surge a mudança cultural na comunicação agregadaà importante aceitação e apropriação das tecnologias digitais pela sociedade, e neste processo evolucionário e revolucionário, surgem movimentos como o de software livre, dados abertos e o de acesso aberto, baseados nos princípios de liberdade, colaboração e compartilhamento do conhecimento.A educação sendo uma fonte de crescimento socioeconômico e aplicada com a tecnologia, trouxe outra perspectiva em relação a busca pelo conhecimento, criando um olhar sobre a inclusão digital como uma respostaà sociedade, de modo que ela tenha acessoàs tecnologias digitais abertas. [Filho 2003] afirma que as escolas e universidades