Bu araştırmanın genel amacı, öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini sınıf öğretmenliği, fen bilgisi öğretmenliği ve pedagojik formasyon programlarında öğrenim gören 303 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri Yılmaz, Altınkurt ve Çokluk (2011) tarafından geliştirilen Eğitim İnançları Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının en çok benimsedikleri eğitim inancının varoluşçuluk, en az benimsedikleri eğitim inancının ise esasicilik olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının eğitim inancı puanları arasında cinsiyetlerine, öğrenim gördükleri program ve annebabalarının tutum tiplerine göre anlamlı fark bulunmazken, ilerlemecilik eğitim inancı puanları arasında öğrenci merkezli yaklaşımı benimseyenler lehine, esasicilik eğitim inancı puanları arasında öğretmen merkezli yaklaşımı benimseyenler lehine anlamlı farkların olduğu, ayrıca ilerlemecilik ve esasicilik eğitim inancı puanları arasında konu odaklı dersleri uygun görenler lehine anlamlı fark olduğu belirlenmiştir.

In the existing literature, there are many studies examining the effect of the use of studentcentred methods and techniques in teaching English as a foreign language on students' academic achievement. Thus, this study is conducted with meta-analytical review which aims to determine the effect size of student-centred methods and techniques used in teaching English as a foreign language on students' academic achievement. In accordance with this aim, 55 experimental studies carried out between the years 2005-2019 in Turkey have been included in this study. As a result, it has been determined that student-centred methods and techniques used in teaching English as a foreign language have a positive and high-level effect on students' academic achievement. The effect size calculated in the study was analyzed in terms of moderator variables such as study type (thesis/article), teaching stage and grade level of the sample, type of school where the study was carried out. It was concluded that this effect size was significant in favour of articles according to the type of publication and in favour of the secondary education to the grade, but there was no significant difference to the type of institution (private/public).

Bu araştırmada, Stufflebeam’in CIPP değerlendirme modeli ile Türkiye’de yapılan program değerlendirme çalışmalarının meta değerlendirmesinin yapılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, çalışmalar hem CIPP program değerlendirme modelinin ölçütleri hem de bilimsel araştırma metodolojisine uygunluğu açısından incelenmiş ve ortak bir değerlendirme ortaya konulmaya çalışılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninin benimsendiği çalışma, bir meta değerlendirme çalışması niteliğindedir. Stufflebeam’in CIPP değerlendirme modeli kullanılarak Türkiye’de yapılan çalışmaların meta değerlendirmesi yapılmış ve mevcut durum doküman incelemesi yoluyla ortaya konulmaya çalışılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “CIPP Değerlendirme Modeli Açısından Uygunluğa İlişkin Kontrol Listesi” ve “Bilimsel Araştırma Yöntemi Açısından Uygunluğa İlişkin Kontrol Listesi” vasıtasıyla toplanmıştır. Araştırmanın evreni CIPP Program Değerlendirme Modeli ile gerçekleştirilmiş tüm program değerlendirme çalışmaları iken, örneklem rasgele seçilen 5 makale, 5 yüksek lisans tezi ve 5 doktora tezinden oluşmaktadır. Meta değerlendirme kapsamına alınan çalışmalar iki alan uzmanı tarafından incelenerek “Evet”, “Hayır” ve “Kısmen” ifadeleri işaretlenmiştir. Daha sonra iki uzmanın görüşleri karşılaştırılarak görüş birliğine varılmaya çalışılmış ve çalışmaların ölçütleri karşılama dereceleri hakkında ortak bir karara varılmıştır. Araştırma sonucunda, çalışmaların büyük ölçüde CIPP Program Değerlendirme modelinin ilkeleri ile uyumlu olduğu, ancak bazı önemli ilkelerin göz ardı edildiği ortaya konulmuştur. Bağlam boyutuna ilişkin ölçütlerin büyük ölçüde önemle üzerinde durulmuş, ancak hedeflerin ihtiyaca yanıt verme düzeyi gibi birtakım ilkeler ihmal edilmiştir. Bağlam boyutunda, hedeflerin ihtiyaçlara yanıt verme düzeyi noktasında yetersizliklerin olduğu; süreç boyutunda planlanan ve gerçekleştirilen etkinlikler arasındaki uyumun sağlandığı ancak kayıtların ve hataların tespit edilmesi konusunda kontrol listesi ile uyumlu olmayan ilkelerin olduğu; ürün boyutunda, programın ürününün bağlam, girdi ve süreçle ilişkilendirilerek değerlendirilmediği ve önerilerin göz ardı edildiği sonucuna varılmıştır. Bilimsel araştırma ölçütlerine uygunluk açısından, genel olarak giriş, yöntem, bulgular, sonuç ve öneriler kontrol listesi ile uyumludur. Ancak bazı çalışmalarda problem ifadesi ve sonuçların yazar görüşleriyle yorumlanması konusunda eksiklikler olduğu söylenebilir.