No abstract

Рассматривается связь между гендерными представлениями и субъект-средовыми взаимодействиями на примере ТВ и Интернета . Выделены объектный, субъектный и квазисубъектный типы таких взаимодействий . В исследовании приняли участие 400 респондентов, из них 40% мужчин и 60% женщин в возрасте от 18 до 65 лет, которые заполняли два онлайн опросника . Один опросник (GRBS) был направлен на оценку склонности к традиционным или современным гендерно-ролевым представлениям . Другой опросник -методика, разработанная на основе экопсихологиче-ских типов взаимодействия с информационной средой . Анализ результа-тов показал связь между гендерными представлениями и типами взаимо-действия с ТВ и Интернетом . Установлено, что взаимодействия с ТВ чаще всего относятся к объектному типу, и реже всего -к квазисубъектному . У респондентов, имеющих традиционные гендерные взгляды, показатели по всем трем типам взаимодействий оказались более высокими, чем у респондентов, придерживающихся современных гендерных взглядов . На-личие связи между гендерными стереотипами и Интернетом обнаружено только у женщин и только в случае квазисубъектного типа взаимодей-ствия .Ключевые слова: субъект-средовые взаимодействия, ТВ, Интернет, объ-ектный, субъектный, квазисубъектный, гендерные представления, традици-онные, современные .* Лидская Элеонора Викторовна, младший научный сотрудник лаборатории экопсихологии развития и психодидактики, ФГБНУ «Психологический институт РАО» (ФГБНУ ПИ РАО), Москва, Россия .

The history of students’ deviant behavior problem and studying different aspects of this phenomenon is defined by ambiguous understanding of the phenomenon occurrence nature. Widespread digitalization of educational environment and social life introduces new factors determining the behavior of modern adolescents. A promising approach to solving a number of research and practical problems in preventing deviant behavior among adolescents may consider the possibility of identifying a personal resource as a factor of preventing violations in adolescent behavior. The study involved 402 students from Moscow school. It revealed negative connotations in self-confidence and obsession with computer games, browsing social networks (Spearman’s correlation coefficient — .583), as well as with volitional control of emotional reactions — .598. A significant correlation was also found between teenagers’ dissatisfaction with significant adults’ attitude and obsession with computer games, browsing social networks: problems with teachers — Spearman’s correlation coefficient .458 and, accordingly, dissatisfaction with family relationship .431. All correlations are significant at the level of 0.01. Generally, the analysis results allow us to state that the questionnaire being developed can be useful both to identify the adolescent’s personal resource that enforce normative behavior and to identify deviant behavior risk predictors for students in grades 7–11. It can also be used as a tool for targeted planning in psychological and pedagogical support aimed at leveling various behavior violations and intrapersonal destructive states of adolescents.

Аннотация. В зависимости от методологического подхода (личностного, деятельностного или др.) авторы предлагают различное содержание субъектности и ее структуры. Опираясь на экопсихологическую модель становления субъектности (Панов 2018), в статье представлено обоснование методик, направленных на оценку личностного ресурса в субъектном развитии старшеклассников по таким показателям, как предикторы ненормативного поведения, феномен лени и экопсихологические стадии становления субъектности в их соотнесении с универсальными учебными действиям. Первая методика «Личностные предикторы ненормативного поведения» прошла апробацию на 402 учащихся 7-11 классов. Полученные данные показали наличие отрицательной связи «веры в себя» с «увлеченностью компьютерными играми» (коэффициент корреляции Спирмена 0,583) и «волевым контролем эмоциональных реакций» (0,598). При этом установлена значимая связь между «неудовлетворенностью подростков отношением значимых взрослых» и «увлеченностью компьютерными играми» (0,458). Все корреляции значимы на уровне 0,01. Теоретической основой для разработки второй методики «Лень или причины отсутствия активности школьников» послужило представление о лени как эмоционально-действенном состоянии, блокирующего активность субъекта. Эта методика была апробирована на 140 учащихся 9-10 классов. Результаты дескриптивной статистики показали, что альфа Кронбаха в целом по методике 0,849; эксцесс 0,075-0,462 при стандартной ошибке 0,407; асимметрия 0,112-0,322 при стандартной ошибке 0,205. Помимо этого, в статье представлено обоснование третьей методики, направленной на изучение особенностей становления субъектности старшеклассников в контексте универсальных учебных действий. Эта методика находится на стадии первичной апробации. В целом, результаты, представленные в статье, подтверждают обоснованность разрабатываемых методик и показывают правомерность их использования для психолого-педагогического сопровождения субъектного развития старшеклассников. Ключевые слова: становление субъектности, личностный ресурс, универсальные учебные действия, предикторы ненормативного поведения, лень как психологический феномен.

The article presents the results of the study of the disposition to the subject or object position in the context of subject-environmental interactions with the educational environments of military and pedagogical universities. The study involved 199 respondents. The obtained data showed a higher disposition of the cadets for the adoption of a subjective position, while for students the tendency to accept an object position is more typical (F = 3.498, p = 0.043). The assessment of subject qualities with the help of a psychological hardiness test, conducted on the same sample, showed that the educational environment of a military high school is more likely to belong to a “career” rather than a “dogmatic type”.