No abstract

The article deals with the problems of formation of the motivational and semantic sphere of primary school students. At the same time, the main emphasis is placed on the formation of the motives and meanings of the educational activities of primary school students. There are classifications of these motives: motives related to the content and process of educational activity; motives of self-education, aimed at independent acquisition of knowledge and improving the methods of this process; social motives (broad, positional and social motives); understood and actually acting. The role of the family in the formation of the motives of children's educational activities is considered. The empirical study reveals the relationship between the style of upbringing in the family and the level of motivation of the younger student.

No abstract

Аннотация. Качество жизни описывает субъективное восприятие человеком своей жизненной позиции, включая его физическое, психологическое и социальное функционирование. Качество жизни становится все более важной мерой измерения в исследованиях в области субъективного благополучия детей. В статье представлены результаты исследования самооценки качества жизни детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Для выявления структуры и уровня качества жизни младших школьников был использован опросник «Качество жизни» (PedsQL тм 4.0.), позволяющий выявить у детей степень удовлетворенности физическим, социальным, образовательным и эмоциональным функционированием. В ходе исследования, в котором участвовало 43 учащихся вторых классов, установлено, что младшие школьники 8-9 лет с СДВГ оценивают уровень своего качества жизни гораздо хуже, чем их одноклассники. Наиболее статистически значимые различия были выявлены по шкале «эмоциональное благополучие». Было также выявлено, что данная группа детей оценивает собственное школьное благополучие менее негативно, чем их родители, однако общий показатель качества с точки зрения родителей и детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности оказался идентичен.Ключевые слова: качество жизни, физическое, эмоциональное, социальное и школьное благополучие, синдром дефицита внимания и гиперактивности, дети младшего школьного возраста, специфика самооценки качества жизни у младших школьников с СДВГ.