Neste estudo, procuramos mostrar, a partir de artigos publicados no Scielo (Scientific Electronic Library Online) no período compreendido entre 2001 e 2008, questões sobre a violência sofrida e cometida no ambiente escolar. Simultaneamente apresentaremos uma alternativa para se compreender o fenômeno violência no âmbito da escola, tendo em vista que a alternativa sirva de instrumento formativo para professores e futuros professores. Essa alternativa, por sua vez, vem também de produções sobre a historicidade da nação brasileira.

Este estudo investiga atos agressivos manifestados pelos/as professores/as contra seus/as alunos/as em sala de aula. Para tanto, recorremos às contribuições da literatura brasileira acerca da violência escolar, produzida na última década e publicada na Base Scielo e utilizamos como fonte 32 histórias de escolarização narradas por alunas que, em 2004, cursaram a disciplina Didática II do curso de Pedagogia oferecido pela Faculdade de Ciências e Letras – campus de Araraquara – Unesp. Os resultados da literatura indicaram que professores/as também são protagonistas de violências contra seus/as alunos/as e que, em geral, estes/as profissionais estão despreparados para combater o fenômeno. As análises das histórias mostraram que os/as professores/as dos diferentes níveis de ensino praticam atos agressivos contra seus/as alunos/as, físicos e verbais, predominando os verbais. Faz-se urgente conhecer essa problemática para que possamos pensar em alternativas futuras, tendo em vista o cumprimento do ECA que visa, sobretudo, assegurar os direitos fundamentais.

ResumoEste texto recupera, em linhas gerais, a trajetória do Ensino Médio no Brasil, os modelos de ensino em diversas épocas, as reformas nesse nível de ensino, as mudanças em sua estrutura curricular e as consequências para a formação e atuação de professores. Apresenta diversos "perfis" docentes face a essas mudanças e focaliza, em particular, as inovações curriculares ocorridas a partir dos anos de 1990, com a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), Discute as dificuldades enfrentadas pelos docentes para a adoção de práticas pedagógicas adequadas às referidas inovações e alcançar as competências e habilidades desejadas para os estudantes do Ensino Médio. Ao final, utiliza conceitos originados da perspectiva habermasiana para identificar o perfil docente esperado face às mudanças nas práticas pedagógicas do Ensino Médio.Palavras-chave: Reformas Educacionais. Ensino Médio. Inovações Curriculares. Práticas Pedagógicas. Perfil docente IntroduçãoO Ensino Médio no Brasil, durante décadas, apresentou características peculiares em relação à maioria dos países ocidentais desenvolvidos. Inicialmente, teve como objetivo preparar os jovens para o ensino superior por meio de uma formação geral que lhes desse condições para cursar uma carreira entre as "profissões liberais". O caráter do referido nível de ensino, portanto, de maneira geral, era propedêutico e elitista, uma vez que os jovens que o procuravam provinham predominantemente das classes médias e altas. Entretanto, há mais de uma década, esse caráter é questionado e se discute qual deveria ser o caráter do Ensino Médio, em função das profundas mudanças ocorridas, entre elas, o fato do Brasil ter se tornado um país onde o setor urbano-industrial predomina sobre o rural, colocando outras exigências para seu sistema educacional. Atualmente, a discussão extrapolou os limites governamentais, acadêmicos e das entidades do setor educacional; envolvendo fundações 1 Doutora em Educação Escolar. Professora formadora do curso PRADIME UFSCar