No abstract

No abstract

The purpose of this research, which was carried out for the first time in Greece, is to focus on the early detection of preschool children's internalizing problems, according to their teachers' perceptions. The participants, 77 preschool teachers of 77 half-day and all-day preschool classes from the thirteen regions of Greece, completed: (a) the "Caregiver-Teacher Report Form (C-TRF) for ages 1½-5" of Achenbach (Achenbach & Rescorla, 2009) and (b) the "Demographic Questionnaire" (Doni, 2015), considering 1.234 mixed gender (617 boys and 617 girls) children 4-6 years of age. According to the results, preschool teachers detected internalizing problems in 10.4 % of the children, of whom 6.9% was included in the clinical range, while 3.5% was included in the borderline range. The highest rate, 10.9 % of the children, was included in either clinical or borderline range for withdrawal syndrome. Boys had higher rates of internalizing problems than girls. Moreover in all-day preschools, preschool teachers detected more cases of children with emotional reactivity. These findings could be useful in future studies specialized on children's social and emotional functioning, in a future revision of universities curricula associated with early childhood education, as well as in preschool teachers' training programs, by including modules related to the accurate and early detection and treatment of internalizing problems experienced by preschoolers.

The purpose of this research, which was carried out for the first time in Greece, is to focus on the early detection of preschool children's externalizing problems, according to their teachers' perceptions. Seventy seven preschool teachers (N = 77) of 77 half-day and all-day preschool classes from the thirteen regions of Greece, completed: (a) the "Caregiver-Teacher Report Form (C-TRF) for ages 1½-5" of Achenbach (Achenbach & Rescorla, 2009) and (b) the "Demographic Questionnaire" (Doni, 2015), considering 1,234 mixed gender (617 boys and 617 girls) children 4-6 years of age. Preschool teachers detected externalizing problems in 11.8% of their students, of whom 3.0% were included in the borderline range and 8.8% in the clinical range. Αttention problems were detected in 7.0% of the children and aggressive behaviour in 5.6% of them. Statistical analysis showed that preschool teachers detected more externalizing problems in boys and children who attend all-day kindergartens than in girls and children who attend half-day kindergartens. Moreover, attention problems and aggressive behaviour seem to be detected less frequently in classrooms with a large number of students. These results could be used as a reference point for future studies on behavioural difficulties in preschool children.

Η προσχολική ηλικία θεωρείται ως η πλέον κατάλληλη ηλικία για την πρώιμη και έγκυρηανίχνευση δυσκολιών συμπεριφοράς και συναισθήματος και την εφαρμογή παρεμβάσεων γιατην αντιμετώπισή τους, πριν αυτές οι δυσκολίες παγιωθούν και εξελιχθούν σε σοβαρέςδιαταραχές στο μέλλον. Σκοπός της παρούσης μελέτης είναι η διερεύνηση των αντιλήψεωντων νηπιαγωγών για τις δυσκολίες συμπεριφοράς και συναισθήματος που παρουσιάζουν ταπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Για το λόγο αυτό ζητήθηκε από νηπιαγωγούς, σε πανελλαδικόεπίπεδο, να ανιχνεύσουν τις δυσκολίες αυτές, κάνοντας χρήση ενός έγκυρου και αξιόπιστουψυχομετρικού εργαλείου, της Φόρμας Αναφοράς για τον/την Νηπιαγωγό – Βρεφονηπιοκόμο(ΦΑΝ-Β) για παιδιά 1½ -5 ετών, του Achenbach (Achenbach & Rescorla, 2009). Οιερευνητικές μας υποθέσεις ήταν: α) η εμφάνιση συναισθηματικών και συμπεριφορικώνδυσκολιών εξαρτάται από την ηλικία (νήπιο, προνήπιο), το φύλο του παιδιού, τηνεπαγγελματική κατάσταση των γονέων, το είδος του σχολείου (κλασσικό, ολοήμερο) στοοποίο φοιτά το παιδί και το μέγεθος της τάξης (αριθμός φοιτούντων μαθητών), β) οινηπιαγωγοί χρησιμοποιούν πιο συχνά για την αξιολόγηση αυτών των δυσκολιών εναλλακτικέςμεθόδους αξιολόγησης (συστηματική παρατήρηση και καταγραφή και το φάκελο αξιολόγησης), γ) η εξειδικευμένη επιμόρφωση των νηπιαγωγών σε θέματα διαχείρισηςσυναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών στην τάξη, καθώς και τα χρόνιαπροϋπηρεσίας αυτών θα επηρεάσουν τον αριθμό των αξιολογήσεων που χρησιμοποιούν και δ)υπάρχει συννοσηρρότητα στα εξωτερικευμένα και εσωτερικευμένα προβλήματα και σταεπιμέρους σύνδρομα αυτών. Το δείγμα αποτέλεσαν 1.234 παιδιά προσχολικής ηλικίας (4- 6ετών) και από τις δεκατρείς περιφέρειες της χώρας. Για τη συλλογή των δεδομένωνχρησιμοποιηθήκαν: α) η Φόρμα Αναφοράς για τον/την Νηπιαγωγό – Βρεφονηπιοκόμο (ΦΑΝ-Β) για παιδιά 1½ -5 του Achenbach, και β) το Ερωτηματολόγιο του νηπιαγωγού για τησυλλογή επιπλέον χρήσιμων ερευνητικών δεδομένων που αφορούσαν τους νηπιαγωγούς καιτη λειτουργία των νηπιαγωγείων. Συνοπτικά, βρέθηκε ότι τα παιδιά του δείγματός μαςεντάσσονται στο μεγαλύτερο ποσοστό (94,6%) στο φυσιολογικό φάσμα. Τα περισσότεραπαιδιά που εμπίπτουν στο κλινικό και οριακό φάσμα εμφάνισαν κυρίως συναισθηματικέςδυσκολίες και πιο συγκεκριμένα απόσυρση, ενώ τα λιγότερα παιδιά που εμπίπτουν στοκλινικό και οριακό φάσμα εμφάνισαν ανησυχία/κατάθλιψη. Τα αγόρια παρουσίασανσυγκριτικά με τα κορίτσια το μεγαλύτερο ποσοστό εξωτερικευμένων, εσωτερικευμένων καισύνολο προβλημάτων, ενώ δεν παρατηρήθηκαν διαφοροποιήσεις στα νήπια και τα προνήπια.Επίσης, παρατηρήθηκε και για τα δυο φύλα, η ύπαρξη συννοσηρότητας στα εξωτερικευμένακαι τα εσωτερικευμένα προβλήματα και τα επιμέρους σύνδρομα αυτών. Στα ολοήμερου τύπουνηπιαγωγεία και στις ολιγομελείς τάξεις εντοπίστηκαν τα περισσότερα παιδιά μεσυναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες. Οι νηπιαγωγοί φάνηκε να χρησιμοποιούν σευψηλό ποσοστό (93,5%) τις μορφές αξιολόγησης που προτείνονται από το ισχύον ΑναλυτικόΠρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (συστηματική παρατήρηση και φάκελοαξιολόγησης), ενώ φάνηκε ότι δε κάνουν χρήση ψυχομετρικών εργαλείων για την ανίχνευσησυναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών στους μαθητές τους. Ο αριθμός τωνμορφών αξιολόγησης που χρησιμοποιούν οι νηπιαγωγοί για τον εντοπισμό αυτών τωνδυσκολιών φάνηκε, τέλος, να επηρεάζεται από την εξειδικευμένη επιμόρφωση αυτών σεθέματα σχετικά με την αντιμετώπιση συναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών καιόχι από τα χρόνια της προϋπηρεσίας τους. Τα παραπάνω ευρήματα μπορούν να αξιολογηθούνκαι να χρησιμοποιηθούν κατάλληλα από την επιστημονική κοινότητα που ασχολείται με τηνεκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας αλλά και νηπιαγωγών. Η διερεύνηση τωναντιλήψεων των νηπιαγωγών για τις συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες πουεμφανίζουν παιδιά προσχολικής ηλικίας, σε πανελλαδικό επίπεδο, με τη χρήση ενόςπροσαρμοσμένου, έγκυρου και σταθμισμένου στα ελληνικά ψυχομετρικού εργαλείου, είναι η πρώτη φορά που επιχειρείται στην Ελλάδα.