RESUMONo Estado do Rio Grande do Sul foi implantado o Ensino Médio Politécnico por parte do governo do RS no ano de 2012. Neste relato apresenta-se uma análise sobre a forma como ocorreu o processo de apropriação sobre a avaliação do ensino politécnico na escola, bem como investigou-se os instrumentos e metodologias adotadas. Procurou-se verificar como se deu a atuação docente, no que se refere às atribuições de conceitos por áreas de conhecimento e se o sistema de avaliação por conceitos e pareceres representa ou não avanço no processo de ensino e aprendizagem para os professores. Para análise dos resultados foi utilizada a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e percebeu-se que a implantação do Ensino Médio Politécnico trouxe muitos avanços para o desenvolvimento das atividades de ensino, entretanto, o processo de formação continuada dos professores não ocorreu de forma adequada e vários outros discursos surgiram de forma a qualificar os resultados deste relato. Palavras-chave:Avaliação da Aprendizagem; Ensino Médio Politécnico; Formação Continuada. ABSTRACTPolytechnic High School was implemented by the government in the state of Rio Grande do Sul at 2012. This report presents an analysis of the way the appropriation process occurred on the evaluation of polytechnic education in the school, as well as how the instruments and methodologies adopted were applied. It was sought to verify how the teaching performance occurred, regarding the attributions of concepts by areas of knowledge and if the system of evaluation by concepts and opinions represents or not progress in the process of teaching and learning for teachers. In order to analyze the results, the methodology of the Collective Subject Discourse (DSC) was used and it was noticed that the implementation of Polytechnic High School brought many advances for the development of teaching activities, however, the process of continuous teacher training did not occur and several other discourses emerged in order to qualify the results of this report.

Este ensaio sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recentemente lançada pelo Ministério da Educação (MEC), busca realizar interlocuções com os textos que discutem a Educação Profissional Técnica e o Ensino Médio Integrado, analisando os impactos do documento no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica, desenvolvida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Procura, também, refletir sobre o futuro do Ensino Médio Integrado e o seu lugar nas políticas públicas a partir da BNCC e os itinerários formativos.

This paper presents the work developed at Pedagogical Support with students from yearly years at a county school, questioning the learning procedures adopted with the students who need a personalized support. This study intends to reflect about the pedagogical strategies which take in consideration the teaching customization by a learning modality from the Rotating Laboratory Model of Hybrid Teaching, The research contains a qualitative approach, becoming a research action, because the goal of it is to have a collective intervention into the pedagogical practice taken by the researcher and other subjects from the investigation who search for an action changing which will contribute to the advances of student-centered teaching. The analysis of data collected by the questionnaires with open-ended questions with the investigation’s subjects was done using the Collective Subject Discourse method, from Lefèvre & Lefèvre, who showed how important is the reflection into the schooling space and how it is necessary to give the teachers the opportunity of saying and demonstrating about their experience because they, many times, realize the necessity of changing but they need the collective moments which will support the transformation into the pedagogical action. The results point to the importance of a personalized teaching proposal supported by the digital technologies which consider the students since their previous knowledge, respecting their multiple intelligences.ResumoEste artigo apresenta o trabalho desenvolvido no Apoio Pedagógico com alunos dos anos iniciais de uma escola municipal, problematizando os procedimentos didáticos adotados junto aos alunos que necessitam de um atendimento individualizado. O estudo buscou refletir sobre estratégias pedagógicas que contemplem a personalização do ensino por meio de uma modalidade de aprendizagem a partir do modelo de laboratório rotacional do ensino híbrido. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, configurando-se em uma pesquisa-ação, pois tem como objetivo realizar uma intervenção coletiva na prática pedagógica assumida pela pesquisadora e demais sujeitos da investigação em busca de uma mudança de ação que possa contribuir para os avanços do ensino centrado no aluno. A análise dos dados coletados a partir de questionários com questões abertas junto aos sujeitos da investigação foi realizada utilizando-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, de Lefèvre e Lefèvre, que demonstrou o quão importante é a reflexão no espaço escolar e como se faz necessário dar voz e vez aos professores e professoras que, muitas vezes, percebem a necessidade da mudança, mas necessitam de momentos coletivos que apoiem a transformação da ação pedagógica. Os resultados apontam para a importância de uma proposta de ensino personalizado apoiado pelas tecnologias digitais, que valorize os estudantes a partir dos seus conhecimentos prévios, respeitando suas múltiplas inteligências.Palavras-chave: Ensino híbrido, Apoio pedagógico, Anos iniciais.Keywords: Hybrid teaching, Pedagogical support, Early years.ReferencesBACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de M. (orgs.). Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, 270 p.CHRISTENSEN, Clayton M.; HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Ensino Híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation, EUA, maio de 2013. Disponível em <https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/>. Acesso em 18 março 2020.COLÉGIO MUNICIPAL PELOTENSE. Projeto Político Pedagógico, 2010.DIONNE, Hugues. A Pesquisa-Ação para o Desenvolvimento Local. Brasília: Liber Livro Editora, 2007, 132 p.HORN, Michael; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015, 292 p.LEFÈVRE, Fernando; LEFÈVRE, Ana Maria. O Discurso do Sujeito Coletivo: um novo enfoque em pesquisa qualitativa (desdobramentos). 2 ed., Caxias do Sul: Educs, 2005, 256 p.MATURANA, Humberto. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. Trad. José Fernando Campos Fortes. 1ª ed. atualizada, Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2009, 98 p.PALFREY, John. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Grupo A, 2011, 352 p.PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000, 162 p.TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. 325 p.e2849094