O artigo contextualiza a política de formação de professores da Educação Básica no Brasil fazendo uma análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais da educação de 2001 até 2019, tendo como foco principal a discussão do entendimento de prática como componente curricular nesses documentos. Apresentamos uma análise do tempo dedicado à prática ao longo dos Cursos, bem como dos deslocamentos do conceito de Prática nos documentos. É possível perceber uma variação entre posturas mais teóricas até aquelas mais voltadas para a aplicação dos conhecimentos. Por último, é descrito que as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica podem prejudicar a constituição de futuros docentes reflexivos, autônomos e com abrangência nos mais diferentes saberes profissionais, disciplinares, curriculares e experienciais.

O texto que segue apresenta uma pesquisa que procurou analisar os anteprojetos dos(as) ingressantes em um Mestrado Profissional na área de Ensino de um Programa de Pós-Graduação de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. Nossa intenção foi investigar qual a percepção dos(as) candidatos(as) em relação ao Problema Didático ou Pedagógico apresentado e ao Produto Educacional proposto. O edital de ingresso do referido Curso prevê que todos(as) os(as) candidatos(as) apresentem um anteprojeto de trabalho. Este é analisado por uma banca que avalia a pertinência do projeto, bem como a consistência para com os objetivos do programa. Os resultados apontam que os(as) candidatos(as) têm dificuldades na apresentação do Problema Didático ou Pedagógico bem como informação desencontradas sobre o Mestrado Profissional e sobre o Produto Educacional.

O presente trabalho teve como objetivo analisar as atividades educacionais do Curso Técnico em Agroecologia, desenvolvido pela Escola Família Agrícola da Região Sul (EFASUL), em parceria com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), durante a pandemia de COVID-19, no ano letivo de 2020, a partir da percepção e avaliação de seus(suas) educandos(as). Em meio à pandemia de novo coronavírus, a EFASUL, localizada no município de Canguçu/RS, não paralisou totalmente suas ações, mantendo contato e realizando atividades remotas com os educandos(as) por meio do grupo da turma no WhatsApp, Blog e, após todos os educandos(as) terem acesso à rede de internet e computadores, através também da plataforma Google Meet. Para a análise proposta, utilizou-se um questionário, composto por 15 questões, aplicado através do Google Forms, no mês de dezembro de 2020, junto aos(às) educandos(as) matriculados no referido Curso, obtendo 88,4% de respostas. Verificou-se, após análise dos resultados, que a maior parte dos(as) educandos(as) participou das atividades propostas e as avaliou positivamente. Palavras-chave: Educação do Campo; EFASUL; pandemia do novo coronavírus; ensino remoto; percepção dos(as) educandos(as).

RESUMONo Estado do Rio Grande do Sul foi implantado o Ensino Médio Politécnico por parte do governo do RS no ano de 2012. Neste relato apresenta-se uma análise sobre a forma como ocorreu o processo de apropriação sobre a avaliação do ensino politécnico na escola, bem como investigou-se os instrumentos e metodologias adotadas. Procurou-se verificar como se deu a atuação docente, no que se refere às atribuições de conceitos por áreas de conhecimento e se o sistema de avaliação por conceitos e pareceres representa ou não avanço no processo de ensino e aprendizagem para os professores. Para análise dos resultados foi utilizada a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e percebeu-se que a implantação do Ensino Médio Politécnico trouxe muitos avanços para o desenvolvimento das atividades de ensino, entretanto, o processo de formação continuada dos professores não ocorreu de forma adequada e vários outros discursos surgiram de forma a qualificar os resultados deste relato. Palavras-chave:Avaliação da Aprendizagem; Ensino Médio Politécnico; Formação Continuada. ABSTRACTPolytechnic High School was implemented by the government in the state of Rio Grande do Sul at 2012. This report presents an analysis of the way the appropriation process occurred on the evaluation of polytechnic education in the school, as well as how the instruments and methodologies adopted were applied. It was sought to verify how the teaching performance occurred, regarding the attributions of concepts by areas of knowledge and if the system of evaluation by concepts and opinions represents or not progress in the process of teaching and learning for teachers. In order to analyze the results, the methodology of the Collective Subject Discourse (DSC) was used and it was noticed that the implementation of Polytechnic High School brought many advances for the development of teaching activities, however, the process of continuous teacher training did not occur and several other discourses emerged in order to qualify the results of this report.

Este artigo aborda o tema da educação financeira como elemento importante no desenvolvimento da autonomia e exercício da cidadania pelos estudantes do ensino técnico integrado PROEJA do IFSul, trazendo um conceito abrangente deste tema, relacionando informações nacionais e recomendações internacionais com a Base Nacional Comum Curricular, os objetivos do PROEJA e os objetivos estabelecidos nos Projetos Pedagógicos dos cursos técnicos integrados PROEJA do IFSul. Um questionário foi aplicado para identificar junto aos coordenadores dos cursos o grau e a forma de abordagem da educação financeira, bem como a justificativa para não estar presente nas salas de aula. Os resultados obtidos apontam para a existência de diversas ações e abordagens, além de oportunidades de melhoria como a inclusão no currículo dos cursos e ampliação dos conteúdos. Apresenta ainda os benefícios e as limitações para a implementação da educação financeira nas escolas e a importância desta para os jovens e adultos que buscam, além da qualificação profissional, a possibilidade e o direito ao pleno exercício da cidadania.