Reading logs are regularly used in foreign language education since they are not only critical in the development of reading comprehension but may also be instrumental in taking readers beyond the referential into the representational realms of language. In this paper we offer the results of a qualitative analysis of a series of reading logs written by advanced students for a literature course in an English language teacher education program in Argentina. The logs were coded according to the different literature teaching models followed in the program, which let us ponder on the applicability and usefulness of reading logs, and on the need to promote diversity in literature teaching in English language teacher education.Key words: English language teacher education, English literature teaching, reading comprehension, reading logs.Los dia rios de lec tu ra sue len ser usa dos en la en se ñan za de una len gua ex tran je ra para el de sa rro llo no sólo de la com pren sión lec to ra sino tam bién de los usos re pre sen ta cio na les del len gua je. En este traba jo ofre ce mos los re sul ta dos de un aná li sis cua li ta ti vo de una se rie de dia rios de lec tu ra com pues tos por es tu dian tes de un ni vel avan za do de in glés en un pro gra ma de for ma ción do cen te en Argen ti na. Éstos fue ron co di fi ca dos en fun ción de los dis tin tos mo de los de en se ñan za de la li te ra tura se gui dos en el progra ma, lo que nos per mi tió una re fle xión so bre la apli ca bi li dad de los dia rios de lec tu ra y so bre la ne ce sidad de di ver si dad en la en se ñan za de la literatura en la formación docente del profesorado en inglés. http://dx.doi. org/10.19183/how.22.2.150 Pa la bras cla ve: com pre sión lec to ra, dia rios de lec tu ra, en se ñan za de li te ra tu ra in gle sa, for ma ción do cen te en in glés.

is offered here based on my praxis when I adopted a critical pedagogy to teach literature in the English language teacher education program at the National University of La Pampa (UNLPam) in Argentina. Drawing on observations and documents, I give in this paper an autoethnographic account of my practice. The results show that I maintained a constant questioning of my practice and a persistent wariness about the appropriateness of keeping a critical position in my teaching context. All teachers agents of practice. ResumenLo crítico ha logrado instalarse en el campo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera y ha motivado investigaciones sobre los compromisos docentes individuales con el contexto social. Se literatura en el Profesorado en Inglés de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) en Argentina. Basado en observaciones y documentos, el trabajo se erige como una autoetnografía que revisa mi

No abstract

Canto cúpula del poema* Es Ia vuelta al hogar, es el encuentro con su esposa por Ia que había renunciado tantas comodidades y tan lisonjeras proposiciones y había vencido tantas dificultades... Es el reconocimiento Íinal de los esposos, después de veinte anos de ausencia y de pesares envejecedores_ Es el triunfo de Ia prudencia y Ia apoteosis de Ia fidelidad. Por eso, entre todas las anagnórisis de Ia epopeya, ésta sólo llena toda Ia rapsodia. ¿Cómo el poeta Ia ha retrasado tanto? Hay razones de táctica y razones estéticas. La táctica aconsejada por el experimentadoAgamenón y Ia perspicaz Atenea era consevar el secreto más absoluto has* ta dar muerte a los pretendientes ; no fuese que se estropease Ia hazaña. Ahora ya los ha matado, ahora ya se puede manifestar. Razón de estética es dejar para después de Ia trágica matanza este desahogo de los corazones, algo así como en Ia Ilíada viene el descanso de los juegos después de Ia muerte de Héctor. Grande es Ia poesi'a absoluta de ambos cantos veintitós de los dos poemas, pero su poesía rela* tiva no es menor por eí contraste de su colocación. ¿Pero no habrá sido violento para el lector tanto retraso? No. Porque el poeta, psicólogo perfecto, consciente dé estas ansias deI lector, las ha satisfecho con Ia que pudiéramos llamaranagnórisis del incógnito, cuando Ulises y Penèlope en todo el canto 19 se reconocieronsin conocerse... con una poesía de presentimiento tanaromáticaytarihomérica. Todo el encanto de esta rapsodia está en el estudio psicológico de Ia «prudència» de Penèlope y en el análisis del proceso tan laborioso que se verifica en su alma de esposa fidelísima para llegar a