This article presents the results of a research study conducted to reveal the reasons of problems Turkish EFL learners face while speaking in L2. In Turkey, there is a perception that although the learners can reach high levels of proficiency in reading, listening, and writing skills, they cannot speak in English like their peers do in other parts of the world. This is substantially concerning as these students have compulsory and selective English courses throughout their ten years of compulsory school education. The problem has formerly been addressed by language learning anxiety, learners' autonomy, deficiencies in teacher education and teachers' development, and lack of material or/and technology in EFL classes (Aydın&Zengin, 2008; Büyükyavuz&İnal, 2008;Haznedar, 2010;Solak& Bayar, 2015). This paper directly seeks answers from the students themselves. The study was conducted with 66 students who have to enroll one year of intensive preparatory English class before being accepted to their own departments. A mixed method research design was used to triangulate the findings for higher validity. Quantitative data was analyzed using SPSS 22.0 software package and qualitative data was analyzed using descriptive analysis. The findings showed that students have difficulty in speaking English mainly because of educational and social reasons, while personal reasons are not as influential as the others are.

No abstract

Bu çalışmada, Türkiye’de görev yapmakta iken akademik çalışmalar yapmak amacıyla en az bir yıl süreyle yurt dışına giden ve yurt dışı yükseköğretim kurumlarına akademik çalışmalar yapan akademisyenlerin deneyimleri incelenmektedir. Yaşam öyküsel yaklaşımla ele alınan deneyimler, katılımcıların yurt dışı akademik deneyimlerinin öncesi, deneyim süreci ve sonrasını ele almaya imkan vermiştir. Verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış bir görüşme formu geliştirilmiştir. Toplanan veriler, anlatı analizi kullanarak çözümlenmiştir. Bulgular katılımcıların hareketlilik kararında üniversitelerdeki akademik ortam ve istihdam koşullarının etkili olduğunu göstermektedir. Yurt dışında geçirdikleri süre içinde akademisyenler yabancı dil kullanımında ve mesleki anlamda yetersizlik hissetmişlerdir. Olumsuz durumlarla danışman ve arkadaşlarından aldıkları destekle başa çıkabilmişlerdir. Geri dönen akademisyenler Türkiye’deki çalışma koşulları ve Türkiye’deki akademik ortamının bireyi geliştirmekten uzak olduğunu düşünmektedirler. Özellikle Yurt Dışına Lisansüstü Öğrenim Görmek Üzere Gönderilecek Öğrencileri Seçme ve Yerleştirme (YLSY) programını tamamlayıp dönen akademisyenlerin döndüklerinde bir uyum programına gereksinim duyduğu araştırmanın ortaya koyduğu bulgular arasındadır.