Bu araştırmada eğitim fakültesinde farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören sınıf öğretmenliği öğrencilerinin "eğitim teknolojisi" kavramına yönelik algıları tespit edilip değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı, insan yaşamının daha verimli hale getirilmesi adına eğitimöğretim hayatı için önemli olarak görülen "eğitim teknolojisi" kavramının pratikte nasıl bir anlam ifade ettiğini, öğrenciler tarafından metaforik olarak nasıl algılandığını tespit etmektir. Sınıf öğretmeni adaylarının "eğitim teknolojisi" kavramına ilişkin metaforik algılarının belirlenmeye çalışıldığı bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören sınıf öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilmiş 2., 3., ve 4. sınıf 153 sınıf öğretmenliği öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacı tarafından hazırlanmış "Eğitim Teknolojisi… gibidir, çünkü…" sorusunu içeren eksik bırakılmış cümleden oluşan bir form yardımıyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar tarafından birbirinden farklı 102metafor üretildiği görülmüştür. Metaforlar anlamsal açıdan birbirlerine olan benzerliklerine göre kategorilere ayrılarak 7 olumlu anlam içeren kategori oluşturulmuştur. Üretilen 46 metafor ile en fazla metafor sayısına sahip olan kategori "Temel gereksinimin sembolü olarak eğitim teknolojisi" kategorisidir (f=74). Kategori bünyesinde en fazla değinilen Metaforlar ise "su", "güneş", "kitap", "beyin" metaforu olmuştur. En az metaforun üretildiği ve en az öğrenci sayısına sahip (f=7) kategori ise "Gelişimin sembolü olarak eğitim teknolojisi" kategorisi

gerekenlerin belirlenmesini gerektirmektedir. Sonuçlar ışığında alt problemlere yönelik olarak önerilerde bulunulmuştur.

Aşıcı, M. (2009). Literacy as a personal and social value. Journal of Values Education, 7(17), 9-26.Akgün, İ. H., Akgün, M. (2020). Analysis of digital literacy levels of social studies candidates. Journal of Ahi Evran University Kirsehir Education Faculty, 21(2), 1-19.Aksoy, N.C., Karabay, E. Aksoy, E. (2021). Analysis of digital literacy levels of classroom teachers. Selcuk University Journal of Communication, 14(2), 859-894. doi: 10.18094/JOSC.871290Altun, N., Alpan, G. B. (2021). Digital literacy in basic education programs. Journal of Education and Social Studies, 8(2), 280-294. DOI: 10.51725/etad.971177Arslan, S. (2019). Analysis of Digital Literacy Levels of Primary School and Middle-School Teachers in terms of Various Variables. Published master’s thesis. Sakarya University, Educational Sciences Institution.Aydemir, Z., Sakız, G., Doğan, M.C. (2019). Development of digital literacy skills rubric at the primary school level. National Education, 48(1), 617-638.Balay, R. (2004). Globalization, information society and education, Journal of Ankara University Faculty of Educational Sciences, 37(2), 61-82.Bay, D. N. (2021). Digital literacy levels of pre-school teacher candidates. Journal of Mustafa Kemal University Faculty of Education, 5(7), 72-187.Büyüköztürk, Ş. (2016). Scientific Research Techniques. Pegem Akademi Publications.Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2010). Scientific Research Techniques. Pegem Publications.Deye, S. (2015). Promoting digital literacy among students and educators. National Conference Of State Legislatures. Retrieved from https://www.ncsl.org/Portals/1/Documents/educ/digLiteracy_final.pdfDirekçi, B., Akbulut, S., Şimşek, S. (2019). Analysis of Turkish lesson curriculum (2018) and middle-school Turkish textbooks in terms of digital literacy skills. Eurasian Journal of International Studies, 7(16), 797-813.Doğan, D. (2020). The perceptions of university students of their own digital literacy. Journal of Technology Applications in Education, 1(1), 26-35. https://doi.org/10.29329/jtae.2020.283.2.Duggan, F. (2013). Why Universities Should Acquire And Teach Digital Literacy. The Guardian. https://www.theguardian.com/education/2013/apr/23/universities-should-teach-digital-literacy. Access date: 14/04/2022Duran, E., Ertan Özen N. (2018). Digital literacy in Turkish lessons. Turkish Journal of Education, 3(2), 31-46.Eshet, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual frame work for survival skills in the Digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93-106.Fraenkel, J. R., Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill International Edition.Göldağ, B. (2021). Analysis of the relationship between university students’ digital literacy levels and awareness levels of digital data security. E-international journal of educational research, 12(3), 82-100.Hamutoğlu, N. B., Canan Güngören, Ö., Kaya Uyanık, G., Gür Erdoğan, D. (2017). Digital literacy scale: Study on its adaptation to Turkish. Aegean Journal of Education, 18(1), 408- 429.Karabacak, Z. İ., Sezgin, A. A. (2019). Digital transformation and digital literacy in Turkey. Turkish Journal of Administration, 488, 319-343.Karasar, N. (2011). Scientific research methods. Nobel Publications.Kazu, İ. Y., Erten, P. (2014). Digital competency levels of teacher candidates. Bartın University Journal of Education Faculty, 3(2), 132-152.Korkmaz, M. (2020). Identification of the digital literacy levels of classroom teachers [Published master’s thesis]. Eskişehir Osmangazi University, Educational Sciences Institute.