AGRADECIMENTOSÀ minha família, minha mãe Sofia, meu pai Jose, meu irmão Alessandro, que estão comigo desde as primeiras escolhas.À minha querida orientadora Veroca que acompanha meu caminho errático há quase 10 anos, obrigado pelo apoio, pelo colo e pela orientação para a vida.Às minhas cunhadas Cleme, Lúcia, Ju e meu cunhado Waldyr pelo suporte, apoio nas horas complicadas e socorro sempre que necessário.À minha sogra Laura por deixar o terreno livre para que eu pudesse trabalhar.Ao sobrinho corinthiano Batman/Eduardo por alegrar nos momentos difíceis e ser uma fonte inesgotável de energia.Às minhas sobrinhas Joanita, Olga e Aline pela alegria de viver.À Fátima e Sônia por cuidarem para que tudo acontecesse, sem vocês o trabalho não sairia.Ao amigo Renato que, como no meu mestrado, foi sempre companheiro e ajudando a qualquer momento, novamente é quase co-autor do trabalho.Ao amigo Marcelo Heavy que inspirou este trabalho e com sua leitura cuidadosa possibilitou que ele ficasse melhor. À Yvette que entendeu as dificuldades para que este trabalho saísse e teve paciência comigo.À Nalva e Cecília que sempre estiveram lá quando precisei, ou liam pensamentos e apareciam antes que eu precisasse, devo muito a vocês. À Elaine, fundamental para a pesquisa, sempre ajudando muito e fazendo além do que se poderia esperar, obrigado mesmo. O tema da Orientação Profissional como política pública na escola secundária está sendo intensamente discutindo nos Estados Unidos, na Europa e em outros países. No Brasil, porém, não há propostas bem sucedidas neste campo, mas a ênfase do ensino médio na formação para o trabalho pode apontar a importância de programas de orientação que auxiliem o jovem a construir projetos profissionais que diminuam sua vulnerabilidade psicossocial. O objetivo dessa pesquisa foi investigar como a escola pública de ensino médio auxilia o aluno na construção dos projetos profissionais e como as categorias de cor da pele e gênero interferem na construção destes projetos, além de oferecer indicativos para políticas públicas na área. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas de ensino médio. Uma das escolas localizada em um bairro de classe média na cidade de São Paulo, em que se realizou: uma entrevista em profundidade com o coordenador pedagógico do ensino médio; um grupo focal com 6 professores; aplicação de questionário a 260 questionários alunos do terceiro ano do ensino médio do período da manhã. A outra escola fica na periferia de Osasco, município da Grande São Paulo, nessa escola a pesquisa consistiu de: uma entrevista utilizando a estratégia de cena com a coordenadora pedagógica do ensino médio, duas entrevistas em grupo utilizando a cena, uma delas com 14 alunos do 3º ano do ensino médio noturno e outra com 2 professores do ensino médio; aplicação de 36 questionários em alunos do ensino médio noturno. A análise dos dados da pesquisa indica que os alunos da escola da periferia de Osasco estão mais sujeitos à vulnerabilidade psicossocial, não se colocando como sujeito de direitos e expostos à ...

Career guidance and career counselling have traditionally been conducted in an individualized fashion focusing on the counsellor-client relationship. Specialized literature, however, points to the potential use of group strategies. This article seeks to contribute to the advancement of studies in group career counselling practices, by introducing and discussing the theoretical-technical group career counselling model that was developed, evaluated and consolidated in Brazil over the past 40 years. It is an unstructured group intervention model with a therapeutic objective based on a psychodynamic approach. Limitations and potentialities of this group intervention and model are discussed.

Latin American theories of career guidance draw heavily on Northern epistemologies, though they articulate with such approaches by taking the context of the global South into consideration. Based on experiences and research conducted in Brazilian public high schools, this article highlights theoretical and practical underpinnings for an approach to intercultural career guidance that addresses psychosocial vulnerability and social unfairness. Inspired by Boaventura de Sousa Santos’s intercultural ideas and by a social constructionist perspective informed by Southern epistemologies, the framework presented in this article expresses a Latin American critical perspective and aims to make a contribution to the social justice agenda, as an alternative to traditional goals of ‘adjusting’ and ‘adapting’ to careers, or ‘educating’ for them.

No abstract