Cet article présente ce que pourrait être une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation utilisant les TIC. Plus qu’une méthode, qui indique aux concepteurs comment il faut concevoir, l’approche ergonomique présentée défend l’idée que l’on peut tenter d’améliorer le travail des concepteurs et des utilisateurs de tels dispositifs de formation en leur indiquant non pas comment faire, ni même quoi faire, mais plutôt en les aidant à élaborer et à partager une représentation commune du but et du processus de conception. Pour améliorer le travail des utilisateurs, il faudrait comprendre les différents aspects de leurs activités d’apprentissage et d’utilisation du dispositif, pour favoriser la mise en oeuvre de ces activités. L’article présente une liste de questions adressées aux concepteurs, censées les aider à élaborer en commun une représentation, à anticiper les problèmes des utilisateurs et à chercher des solutions.

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Cet article se propose d’interroger les liens entre éducation à la citoyenneté, développement de la pensée éthique et du pouvoir d’agir. Il se base sur l’analyse d’écrits de scénarii fictifs produits par des collégiens à propos de l’impact des technosciences sur la cité. La posture d’auteur sensibilise ces élèves à des questions de société nécessitant enquête et mobilisation de pensée réflexive. L’invention des scenarii se fonde à la fois sur une rationalité technoscientifique et sur une rationalité du care autour de représentations éthiques liées à des effets de genre.

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