La investigación tuvo como objetivo general demostrar como inciden la competencia intercultural y la convivencia escolar en la resolución de conflictos en estudiantes de secundaria. Teniendo en cuenta la teoría socio cultural de Vygotsky y de técnicas alternativas para la resolución de conflictos (T. A. R. C), para las variables. Se utilizó el enfoque cuantitativo   y    diseño    no    experimental    de    nivel transaccional y correlacional – causal, tipo básico, la información se recolecto a través de tres cuestionarios referente a las tres variables correspondientes, compuesto por 24 preguntas   cada   una   en   la   escala   tipo   Likert.   Se consideró el total de la población de 120 estudiantes. Los resultados obtenidos fueron la prueba de la razón verosimilitud del modelo final; con una significancia de los coeficientes de los parámetros menores a 0,05, siendo el resultado de significancia 0,005 < 0,05 lo que significó el rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis del investigador. De igual manera en el índice de Nagelkerke se comprobó que la competencia intercultural y la convivencia escolar influyen en un 60,4% en la resolución de conflictos.

Frente a los cambios que han experimentado estudiantes y docentes en este tiempo de confinamento por la pandemia del COVID 19, surge la necesidad de saber qué tipo de inteligencias múltiples han desarrollado en estos dos últimos años los estudiantes de ciencias de la salud. El objetivo de la investigación fue describir los tipos de inteligencias múltiples en estudiantes universitarios de ciencias de la salud. Este estúdio de enfoque cuantitativo, tuvo como muestra a 1485 estudiantes universitários del área de la salud, para la recoleccion de datos se utilizó el cuestionario de Inteligencias Múltiples (CUIM). Como resultado el 73,3% de estuadiantes posee inteligencia interpersonal alto, seguido de 72,4% con inteligencia verbal linguística y el 71,3% con inteligencia lógica matemática alto, las inteligências viso espacial, intrapersonal, naturalista y musical se encuntran en um nível médio. Se concluyó que las inteligencias multiples que predominan en estudiantes de ciencias de la salud son: la inteligencia interpersonal, verbal lingüística y lógico matemático es decir tienen facilidade de comunicarse, transmiten ideas a otras personas, lideran, organizan, se relacionan, moderan; necesitan estar vinculados, trabajan en grupo y participan en acciones colectivas las cuales son fortalezas para su desarrollo personal.

La investigación: “Pedagogía de la creatividad y pensamiento crítico en la comprensión lectora del idioma inglés en estudiantes del nivel B2”, pretendió demostrar el efecto de la pedagogía de la creatividad y pensamiento crítico en la comprensión lectora del idioma inglés. El método de investigación fue experimental, el enfoque cuantitativo de diseño cuasi experimental. La población formada por 67 estudiantes y la muestra fue conformada por 40 estudiantes. El diseño constó de dos grupos de veinte estudiantes: uno que recibió una intervención en el punto X y uno que no. Se administró un pre test (O1) y el postest (O2) a cada grupo. Se aplicó un cuestionario, una prueba internacional validada por la Universidad de Cambridge. De acuerdo con los resultados de U Mann-Whitney, el nivel de significancia (Sig.) resultó 0,000 y es menor que α=0,05 (Sig. < α), además la puntuación Z fue -4,859 y es menor que el punto crítico -1,96. Se observó diferencias en el postest entre el grupo control y experimental. En conclusión, la pedagogía de la creatividad y el pensamiento crítico sí tuvieron un efecto favorable en la comprensión nivel social en inglés.

La metodología de investigación empleada fue: de método hipotético deductivo, de diseño experimental. La población seleccionada fue 20 estudiantes universitarios del primer ciclo. Se utilizó la técnica evaluativa y para la validez del instrumento se aplicó los niveles de contenido. Para la confiabilidad del instrumento se utilizó el Coeficiente de Kuder-Richardson 20 obteniéndose el coeficiente de 0,88. Para el estadístico inferencial fue por contrastación de hipótesis utilizando la W. de Wilcoxon.            Los resultados de la investigación demostraron que la comparación de rangos de la variable aprendizaje matemático del grupo experimental arrojaron resultados de acuerdo con el W de Wilcoxon (Z= -3,928; p=0,003), además el ρ _valor de la probabilidad asociada al estadístico de prueba calculado a partir de los datos obtenidos de la investigación es: p=.003<.05 indica el valor calculado es menor que el nivel de significancia; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula. Por tanto, se afirmó que: El programa “Resolviendo” y el pensamiento lógico influyen significativamente para desarrollar aprendizaje matemático en estudiantes universitarios, Lima 2020. Además, los resultados estadísticos muestran que las diferencias de puntajes entre pre y postest son significativas. Pues se observó que el grupo experimental el 65 % obtuvo pésimo en el pretest y 0 % al post test, en regular el 35 % al pre test y 20 % corresponde al post test. Mientras que en bueno existen diferencias significativas tal como se indica, 0 % en pretest y 80 % en post test del grupo de estudiantes universitarios

La investigación pretendió demostrar que la aplicación de la Plataforma Moodle influye en el rendimiento académico de los educandos del nivel C1 Advanced del CEP Mixto Peruano-Alemán Reina del Mundo, La Molina, para obtener el certificado C1 Advanced de la Universidad de Cambridge. Esta investigación desarrolló un enfoque cuantitativo, tipo experimental, con diseño pre experimental. La población fue de 14 educandos del 5° grado de Educación Secundaria; para la recolección de datos de la variable aplicación de la Plataforma Moodle se aplicó como técnica de recolección de datos a través de una encuesta y el instrumento cuestionario Colles de escala politómica. Por otro lado, para la variable rendimiento académico de los educandos del nivel C1 Advanced se empleó la técnica, encuesta, como instrumento una prueba. En los resultados obtenidos, se observó que el pre test del rendimiento académico de los educandos del nivel C1 Advanced, presentaron una media de 87,36 y una desviación estándar de 13,293, y una media estándar de 3,553. En el post test, el rendimiento académico de los educandos del nivel C1 Advanced presentaron una media de 110,29 y una desviación estándar de 13,798, y una media estándar de 3,688; lo que permitió rechazar la hipótesis nula. Por ende, se concluyó que el rendimiento académico de los educandos del nivel C1 Advanced fue bueno, debido a las diferencias de medias fue de 22,93 superiores al pre test