Com o crescimento do Ensino de Química como área de conhecimento, cresce também a difusão dos trabalhos de pesquisa nela realizados. Uma vez que esse campo vem se consolidando, é importante compreendermos quais as tendências metodológicas têm sido empregadas. Para tanto, buscou-se investigar as publicações da seção “Pesquisa no Ensino de Química/Química em Foco” da revista Química Nova na Escola (QNEsc). Após a análise, observou-se que as pesquisas têm se caracterizado quanto ao caráter qualitativo, com a predominância do “estudo de caso”. Acredita-se que mesmo avançando quanto às questões metodológicas, ainda existem lacunas que precisam ser preenchidas para que as pesquisas sejam fortalecidas e ganhem cada vez mais espaço significativo no cenário científico.  Palavras-chave: QNEsc; Educação Química; Tendências Metodológicas.

No abstract

ResumoO presente trabalho teve como objetivo caracterizar as perguntas elaboradas por uma professora do ensino fundamental, durante a implementação do modelo didático de formulação de perguntas (LORENCINI JUNIOR, 2000). Para a caracterização das perguntas, tomamos como base a metodologia de análise desenvolvida por Tort, Márquez e Sanmartí (2013). Verificou-se que a categoria com maior predominância durante a aula analisada foi a Descrição e, com menor, categoria Gestão. As perguntas elaboradas pela professora foram caracterizadas de forma homogênea nas demais categorias. Tal fato, indica a diversidade de proposições levantadas durante a aula e que proporcionaram uma maior participação e autonomia dos estudantes na construção do conhecimento científico. Palavras Chave: Perguntas; Ensino de Ciências; Discurso Reflexivo. AbstractThe present paper had as objective to characterize the questions elaborated by a teacher of the elementary school, during the implementation of the didactic model of questions formulation (LORENCINI JUNIOR, 2000). For the characterization of the questions, we take as basis the methodology of analysis developed by Tort, Márquez and Sanmartí (2013). We verified that the category with the greatest predominance during the class analyzed was the Description and, with less, they were classified in the category Management. The questions elaborated by the teacher were homogeneously characterized in the other categories. This fact, indicates the diversity of propositions raised during the class and that provided a greater participation and autonomy of the students in the construction of the scientific knowledge.