Neste artigo buscou-se analisar as propostas e abordagens das visões distorcidas da Natureza da Ciência apresentadas em trabalhos sobre História e Filosofia da Ciência (HFC) publicados nas antepenúltimas e penúltimas edições de dois dos principais eventos nacionais de Ensino de Química e Ensino de Biologia. Procurou-se investigar quais foram as principais visões distorcidas identificadas nos trabalhos analisados, assim como, quantificar aqueles que apresentam tais discussões. Este trabalho configura-se como uma pesquisa documental que utilizou como fonte de dados os trabalhos publicados no XVI e XVII Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e no IV e V Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), nos anos de 2012 e 2014. Os resultados apontaram que entre as linhas temáticas que abordam a História e Filosofia da Ciência, há vários trabalhos que apresentam discussões sobre as visões distorcidas da Natureza da Ciência e do trabalho científico.

Com o crescimento do Ensino de Química como área de conhecimento, cresce também a difusão dos trabalhos de pesquisa nela realizados. Uma vez que esse campo vem se consolidando, é importante compreendermos quais as tendências metodológicas têm sido empregadas. Para tanto, buscou-se investigar as publicações da seção “Pesquisa no Ensino de Química/Química em Foco” da revista Química Nova na Escola (QNEsc). Após a análise, observou-se que as pesquisas têm se caracterizado quanto ao caráter qualitativo, com a predominância do “estudo de caso”. Acredita-se que mesmo avançando quanto às questões metodológicas, ainda existem lacunas que precisam ser preenchidas para que as pesquisas sejam fortalecidas e ganhem cada vez mais espaço significativo no cenário científico.  Palavras-chave: QNEsc; Educação Química; Tendências Metodológicas.

O presente artigo faz parte de uma dissertação que teve por objetivo investigar quais possíveis contribuições são percebidas por futuros professores de Química acerca de um estudo dirigido com diferentes materiais didáticos no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID). O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em 2014, onde foram acompanhadas as atividades realizadas pelos bolsistas nas reuniões internas e atividades nas escolas parceiras ao projeto, os quais utilizaram de diversos materiais com potencialidades didáticas para o Ensino de Química. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa e sua coleta de dados envolveu a transcrição dos áudios das entrevistas com oito sujeitos do grupo. Os dados foram analisados com base na Metodologia de Análise de Conteúdo, possibilitando identificar contribuições no processo formativo dos futuros professores a partir do uso de diferentes materiais didáticos. Os resultados apontaram para mobilização de saberes, os quais incluem saber preparar e dirigir atividades na medida em que o conhecimento da diversidade de recursos e fundamentação teórica corrobora para inserção dos materiais as práticas de ensino. O outro saber evidenciado na pesquisa trata-se do saber selecionar os materiais didáticos, onde o professor precisa estar atento aos critérios e recomendações para inserir os materiais em um planejamento coerente com os objetivos de ensino.

A pesquisa trata-se de um estudo elaborado para investigar a trajetória de formação acadêmica dos professores pertencentes ao subcampo da Educação Química (EQ) dos cursos de Licenciatura em Química nas Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná. A investigação caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, pois utilizou-se de documentos, como os currículos Lattes disponíveis na plataforma do CNPq, para mensurar informações na construção de dados. Com o estudo bibliométrico, buscou-se mapear os dados extraídos dos documentos, com o intuito de aferir o nível, a área, o local e o período de formação dos agentes sociais atuantes no Ensino de Química dentro do campo acadêmico. Para a análise dos dados, utilizou-se da metodologia de Análise de Conteúdo da Bardin (2010), sendo a elaboração de categorias estabelecidas a priori baseadas nas ideias de Bourdieu (2004, 2017a), referente ao capital cultural. Os resultados apontaram que, o subcampo da EQ é constituído por mestres e doutores, formados principalmente no estado do Paraná, Santa Catarina e São Paulo, com formações nem sempre lineares ao campo científico. Além do mais, os resultados confirmaram a expansão do subcampo da EQ no Paraná, o que é indicado pelo crescimento de agentes com formações específicas para atuação nos cursos de Licenciatura em Química, sendo este um apontamento para a consolidação e constituição da área como um campo de estudo.

Este trabalho trata-se de um levantamento preliminar para identificar o volume de capital científico dos professores universitários do campo da Educação Química das Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná. O objetivo deste trabalho é apresentar quais são os espaços buscados pelos pesquisadores para a socialização dos produtos acadêmicos, e como o volume de capital pode agregar valor simbólico aos agentes sociais deste campo. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo documental com auxílio da técnica bibliométrica, que utilizou documentos (currículo Lattes) como ferramenta para mensurar informações ainda não tratadas qualitativamente. Os resultados alcançados indicam a busca por diferentes espaços para as publicações dos produtos acadêmicos, proporcionando aos docentes o acúmulo de capitais simbólicos promovidos pelo capital científico. Sendo que, tais volumes de capitais propiciam a aquisição de poderes para legitimar as suas ideias e critérios para adentrar naquele campo.