Las expresiones idiomáticas forman secuencias de palabras que resultan a menudo complejas y difíciles de memorizar, sobre todo en el caso de un aprendiz extranjero. Este trabajo se centrará en ciertas estrategias que permiten evitar el simple estudio de memoria y fomentar en el estudiante de español, en este caso francófono, un aprendizaje fraseológico más cognitivo. Como complemento a un enfoque orientado hacia la comprensión metafórica de la imagen literal implicada, se trata de partir del sintagma de la expresión para descubrir en él claves motivacionales que justifiquen algunas de las restricciones que rigen la organización de sus elementos constitutivos. De esta forma, el alumno podrá entender mejor lo que motiva el orden de los componentes dentro de la combinación fraseológica y cometer menos errores de este tipo en la fase de producción. También se hará hincapié en la utilidad de estas técnicas para luchar contra otros errores formales, en particular los de omisión.

Certains débats historiographiques actuels, tels ceux qui concernent les inégalités sociales ou encore plus spécifiquement celui qui entoure la « révolution industrieuse », ont mis en lumière le défi que représente encore, pour l’histoire sociale et l’histoire économique, l’étude de l’évolution du niveau de vie des plus humbles. Cet article entend s’emparer de cette question par une approche régionale, en s’appuyant sur les sources considérées comme les plus significatives. Il apporte un faisceau de preuves pour témoigner d’une amélioration du niveau de vie des individus issus du groupe social des « travailleurs » ( treballadors ) dans la région de Gérone (située au nord-est de la péninsule Ibérique), grâce au croisement des données apportées par deux sources notariales : les contrats de mariage et les inventaires après décès, et par le témoignage direct d’un paysan ampurdanais, Sebastià Casanovas, durant la seconde moitié du XVIII e siècle.

ResumenA la hora de enfrentarse a la complejidad que las expresiones idiomáticas presentan en el contexto de una lengua extranjera (LE), es necesario no reducir su aprendizaje a un simple estudio memorís-tico y buscar una metodología de enseñanza adaptada, capaz de fomentar una implicación más cognitiva en los estudiantes. Para ello, mostraremos cómo crear tareas de aprendizaje de tipo resolutivo y reflexivo, basándose en la iconicidad fraseológica y la percepción de motivación semántica que esta puede provocar. También explicaremos, mediante algunos ejemplos concretos en lengua francesa, las diferentes orientaciones que el profesor podrá proponer en clase para guiar el trabajo de los estudiantes y reforzar su eficacia.Palabras clave: didáctica y aprendizaje de la fraseología; expresiones idiomáticas; iconicidad; motivación semántica; francés lengua extranjera. AbstractTo face the complexity that idioms imply in a L2 context, it's necessary not to reduce their learning to a mere study by heart and to look for an adapted teaching methodology, aiming to encourage a more cognitive students' implication. To this end, the way of exploiting the phraseological iconicity and the perception of semantic motivation that can provoke will be highlighted, in order to show how to create reflective and resolution-based learning tasks. By means of some concrete examples in French, the different orientations that the teacher could propose in the classroom to guide the student's work and strengthen its efficacy will be also explained.