Resumo: A educação infantil constitui-se no momento em que as crianças internalizam importantes conhecimentos que as auxiliarão para o resto de suas vidas, influenciando na sua formação e em suas práticas. O presente artigo reflete sobre o professor generalista, responsável pelo trabalho corporal, na educação infantil, de quais conhecimentos dispõe para desenvolver tal tarefa e como vê a importância desse trabalho para as crianças; aborda, ainda, segundo pesquisa realizada, a possível necessidade de um professor especialista na área para trabalhar o movimento e faz um questionamento sobre a preparação desse profissional para lidar com crianças de educação infantil. Conclui o presente, dialogando com essas questões e abrindo uma discussão sobre a possibilidade de um trabalho desses dois profissionais, em parceria, no sentido de garantir à criança, uma educação mais específica e que auxilie no seu desenvolvimento integral, Palavras-chave: Educação infantil. Professor. Trabalho corporal. Body work in early childhood education: finally who should actually achieve it?Abstract: Early childhood education is at the moment that the children internalize important knowledge that help the rest of their lives, influencing its formation and its practices. This article reflects on the teacher generalist, responsible for working on body movement with the children in early childhood education, which has expertise to develop such a task and sees the importance of this work for children, also discusses the second survey conducted, the possible need for a specialist teacher to work in the movement and is a question on the preparation of this work to deal with children in early childhood education. This article concludes the dialogue with these issues and open a discussion about the possibility of these two professionals work in partnership to ensure the child a more specific education and to help in its full development.

Este texto tem o objetivo de contextualizar a sessão temática “Políticas públicas de educação/educação física, esporte, lazer e saúde”. A sessão temática é uma parceria entre o Grupo de Trabalho da Temática de políticas públicas do Colégio Brasileiro de Ciência de Esporte e a Revista Corpoconsciência. Foram aprovados para publicação 8 diferentes produções de diversas regiões do país. As reflexões têm como ponto de partida a busca para que as políticas públicas de educação/educação física, esporte, lazer e saúde sejam fortalecidas e materializadas como direitos sociais.

O jogo e as brincadeiras são formas de atividade bastante interessantes e constituem um importante instrumento de troca entre a criança e o meio cultural em que ela vive. No entanto, para que essa troca aconteça, tornam-se necessários certos tipos de negociações sobre as regras que irão permear as brincadeiras, para que elas ocorram de maneira educativa e de forma a garantirem a satisfação de quem participa delas. Como processos educativos, deveriam ocupar, na escola, um importante papel e tornarem-se um grande aliado dos professores, principalmente na Educação Infantil, como possibilidade de mediar o conhecimento. Com o intuito de investigar a natureza das negociações ocorridas no contexto do jogo e como elas surgem, foi realizada uma pesquisa entre crianças do Centro Social Urbano, da Rede Municipal de Barra do Garças/MT, cujos resultados são relatados neste texto, que conclui com a afirmação de que, no jogo e na brincadeira, a criança se identifica com o meio, manifesta suas emoções, tendo oportunidade de verdadeira aprendizagem.

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