O objetivo deste é analisar a partir das narrativas docentes o eixo “Valorizar e Fortalecer o Profissional da Educação” que foi implementado no Estado de Goiás durante a Reforma Política Pacto pela Educação. Para isso faz uso de pesquisa documental e bibliográfica para apreensão do objetivo contemplado. Nesse interim, faz-se uma apreensão do contexto que fundamenta a política educacional, em tese, no intuito de levar a reflexão de todas a vertentes que envolveram esse eixo no qual desde sua implantação e até os dias atuais os professores ainda vivenciam resquícios desta política que teve em teoria sua vigência entre os anos de 2011 a 2014. As narrativas dos professores demonstram que ele se vê desvalorizado, compreendendo que, de acordo com a realidade atual das instituições de ensino, faltam recursos, inclusive tecnológicos, para o exercício da profissão.

Este artigo busca fazer um recorte histórico e conceitual relacionando a atual situação das comunidades quilombolas à herança advinda do passado escravista, de desigualdade racial e econômica, questões que influenciam o acesso à educação formal das comunidades quilombolas. Aponta-se os fatores históricos que dificultam o acesso e a permanência dessas comunidades no sistema educacional. Para a compreensão do processo educativo que acontece nessas escolas, necessita-se discutir o papel exercido pela educação formal diante das questões étnico-raciais, do preconceito e discriminação para com esses segmentos. A metodologia segue uma abordagem qualitativa, realizando a revisão bibliográfica de obras que tratam da história da educação no Brasil e da situação dos quilombolas. O papel das políticas educacionais e do Estado na garantia de educação para os quilombolas deve ser realizado por meio de ações afirmativas que objetivem reparar toda a violência, descaso e desigualdade sofrida por esses sujeitos.

A educação profissional busca atender as demandas sociais e econômicas da sociedade, o qual exige cada vez mais competências e habilidades específicas dos sujeitos para uma atuação crítica no exercício da sua profissão. A metodologia da problematização é uma possibilidade e uma contribuição para o processo de aprendizagem do aluno do ensino integrado, da educação profissional? Desse modo, neste trabalho pretende-se caracterizar a metodologia da problematização e discutir seus pressupostos teóricos na tentativa de aproximar à concepção de formação crítica no ensino integrado. Constatou-se que a metodologia da problematização possui características similares e adequadas ao currículo integrado da educação profissional. A pesquisa permitiu ainda identificar uma possibilidade para o processo de ensino-aprendizagem, pois leva em consideração a realidade social em que o aluno está inserido, contextualizando-o para que o mesmo possa construir o conhecimento.

Este estudo busca desvelar a percepção dos alunos de um campus do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Goiás (IFG) sobre sua formação e inserção no mundo do trabalho. A questão de interesse é: qual a percepção desses alunos sobre sua formação inicial, assertivas e fragilidades para acessar o mundo do trabalho, para o exercício da docência e, ainda, sua percepção sobre a articulação e integração da teoria e prática durante seu curso? O referencial teórico adotado destaca, dentre outros, Nóvoa (1995), Pimenta (1995), Tardif (2010) e Candau (2013). Esta pesquisa se caracteriza como um trabalho de natureza qualitativa com uso de roteiro de entrevista para alunos do curso de Licenciatura em Química. Ao interpretar e analisar a percepção dos alunos do curso constatou-se uma insatisfação dos entrevistados em relação à articulação entre teoria e prática no que tange o estágio supervisionado. Em contrapartida, é possível perceber que o IFG tem se preocupado com as mudanças significativas que interferem na proposta curricular de seu curso, por apresentar uma redefinição de seu currículo e avanço da matriz curricular em relação às práticas de ensino e didática.

<p class="ResumoeAbstract">Esse artigo tem como objetivo identificar e analisar a proposta curricular da educação profissional a partir da seguinte questão: como o currículo de educação profissional contribui para a formação do trabalhador sob a percepção do estudante dos cursos superiores do IFG Campus Uruaçu. Com base em estudos como os de Frigotto (2009) e Silva (2007) e em documentos do IFG (2013, 2015) discute-se, as concepções de currículo. O estudo de caso analisou a relação entre o currículo do curso e o mundo do trabalho e concluiu que a proposta do currículo integrado ainda requer um olhar mais propositivo e efetivo para que os estudantes possam vivenciar, na prática de seus cursos, essa nova realidade. Isso porque a questão da fragilidade da relação teoria e prática, a necessidade de se obter experiência prática/técnica durante o estágio foram latentes e apontadas pelos estudantes.</p>