No abstract

Bu çalışma, öğretmenlerin psikolojik esneklik düzeylerini belirleyebilmek için bir ölçme aracı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Psikolojik esneklik, Kabul ve Kararlılık Kuramı’ nın temelidir ve kişinin şimdiki anda var olan duygu ve düşünceleriyle temasta olması ve kişinin kendisi için önemli olan değerleri doğrultusunda davranmasıdır. Öğretmelerin eğitim ortamlarındaki psikolojik esneklik düzeylerini belirlemeye yönelik bir ölçme aracı bulunmamaktadır. Bu amaçla geliştirilen Öğretmen Psikolojik Esneklik Ölçeği’nin geçerlilik ve güvenirliğini belirlemeye yönelik analizler 717 öğretmenden elde edilen veriler üzerinde yapılmıştır. Yapı geçerliği analizleri, ölçeğin 6 faktörlü bir yapıdan oluştuğunu göstermektedir. Bu yapının, farklı bir örneklemden elde edilen verilerle uyum iyiliği indekslerinin kabul edilebilir düzeyde uyumlu olduğu (x^2/df=1,52, RMSEA=,04, SRMR=,03, GFI=,90, AGFI=,87, CFI=,92 ve NNFI(TLI)=,91) kanıtlanmıştır. Ölçeğin, ölçüt bağıntılı geçerliği, ‘İş Yaşamında Kabul ve Eylem Formu’ ve ‘Kabul ve Eylem Formu-II’ ile incelenmiştir. İş Yaşamında Kabul ve Eylem Formu ile ölçek arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu (r=.67, p < .01), Kabul ve Eylem Formu-II ile negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu (r=.-50, p < .01) belirlenmiştir. Ölçeğin güvenirliği ise Cronbach Alpha katsayısı (Alpha = .80) ve test-tekrar test (r=.77, p

No abstract

Okul psikolojik danışmanlarına göre COVID-19 pandemi süreci ve uzaktan eğitim uygulamalarının öğrenci, öğretmen ve velilere olumlu ve olumsuz yansımalarının incelendiği bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırma verileri 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz dönemi sonunda, resmi okullarda görev yapmakta olan ve amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen 55 okul psikolojik danışmanından çevrim içi görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Okul psikolojik danışmanlarına göre pandemi sürecinin öğrenciler için; ilişkisel, bireysel/psikolojik ve akademik olarak olumlu katkıları ve olumsuz etkileri; öğretmenler için; eğitim-öğretimin işleyişine ve kişisel yaşantılarına yönelik olumlu katkıları ve olumsuz etkileri; veliler için ise ebeveyn-çocuk ve eğitim ilişkisine katkıları ve kişisel yaşantılarına yönelik olumlu katkıları ve olumsuz etkileri bulunmaktadır. Elde edilen sonuçlar literatür ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, öğrencilerin sanal ortamdaki değerleri içeren ve web 2.0 aracıyla tasarlanan eğitsel oyunlar yardımıyla siber değerleri tanıması ile siber değerler hakkında görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseninde tasarlanmıştır. Çalışma grubu, 2020-2021 öğretim yılı birinci döneminde Ankara ilinde resmi bir ortaokula devam etmekte olan 15 öğrenciden oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında, web 2.0 araçlarından biri olan LearningApps.org uygulamasında "Siber Değerlerimiz" isimli iki farklı oyun geliştirilmiştir. Öğrencilere sanal ortamdaki değerlerle ilgili kısa bir bilgilendirme yapıldıktan sonra oyunların linki öğrencilere gönderilmiştir. Oyun sonrasında ise öğrencilerin siber değerlere yönelik algılarını incelemek amacıyla geliştirilen 'Değerler Anketi' öğrencilere uygulanmıştır. Öğrencilerin ankete verdikleri cevaplar betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Öğrenciler sanal ortamda hoşgörü, saygı, sevgi, barışçıl bir insan olma, yardımlaşma gibi değerlerin gerçek hayatta olduğu gibi kullanılması gerektiğini belirtmiştir. Bu değerlerle internetin daha güvenilir, keyifli ve verimli bir hale geleceğini ifade etmişlerdir. Çalışma kapsamında geliştirilen "Siber Değerlerimiz" oyunları ortaokul ve ilkokul öğrencilerine yönelik güvenli internet kullanımı ve medya 1 Bu çalışma "SİBER DEĞERLERİMİZ" adıyla TÜBİTAK 15. Ortaokul Öğrencileri Arası Proje Yarışması'nda Ankara Bölge Ödülü almıştır.