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El proceso de enseñanza aprendizaje de la investigación cualitativa, desde el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), implica que el objetivo central de la formación facilite la ruptura paradigmática que va desde las asunciones lineales hasta lograr posposiciones de pensamiento crítico y circular, en donde el conocimiento se construye desde un proceso intersubjetivo y no es una simple constatación de modelos teóricos sobre la realidad. Es decir que al momento de formar profesionales de psicología de V semestre, ciclo básico en la Facultad de Psicología de la Fundación Universitaria Sanitas (Unisanitas), acontece una importante ruptura epistemológica, metodológica, ontológica, ética y estética que sucede en tanto la concepción de investigación cualitativa sea conducida por la experiencia del ABP. Este artículo reflexivo, se presenta como discusión condensada de la experiencia docente en el aula y busca plasmar una síntesis sobre la forma como el proceso de formación profesional e investigativa de corte cualitativo, exige una articulación entre el sistema didáctico y la estructura de contenidos, para garantizar el desarrollo de competencias que expresan la integralidad, la interdisciplinariedad y la intersubjetividad del ser psicólogos en el contexto contemporáneo de la ciencia y de la sociedad.

Página sidad en los estudiantes, orientados por preguntas que crea el docente como estrategia para favorecer el desarrollo de un pensamiento crítico, dominios conceptuales y epistemológicos que argumentan el saber creado y procesos metacognitivos, desde los cuales los estudiantes se convierten en sujetos activos de su propio proceso de aprender. 1 Documento generado como producto del Diplomado en Aprendizaje Basado en Problemas de la Fundación Universitaria Sanitas.Palabras clave: ABP, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo. AbstractThis paper provides a synthesis of an observation process based on the qualitative model of ethnography in the classroom. The aim is to understand the group practices given within the model PBL during the development of the subject "History of Psychology I -Psychological Model: Psychoanalysis". The observation process was carried out for six weeks. The researchers followed the different steps proposed by the Problem Based Learning model: set the objectives, develop self -learning, provide a micro synthesis, use tutored self-learning and improve assessment. As the analysis unit, the author took into account the interaction among students and the teacher and the construction of meaningful learning in the classroom.The research showed it is a strength for the student to start its learning with a problem. First, it let the student use its previous knowledge and made a difference on its attitude, availability and motivation for meaningful learning. The understanding experience invited teachers and students to the ongoing research of the human reality. The study concludes that a real problem could make the interest and motivation arise. Besides, the problems guided by questions made them think on a really critical style. Concepts are built by experience and metacognitive processes made the students become active part in their own learning process.

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