The purpose of the study was to examine the nature of language, memory, and reading skills of bilingual students and to determine the relationship between reading problems in English and reading problems in Portuguese. The study assessed the reading, language, and memory skills of 37 bilingual Portuguese-Canadian children, aged 9-12 years. English was their main instructional language and Portuguese was the language spoken at home. All children attended a Heritage Language Program at school where they were taught to read and write Portuguese. The children were administered word and pseudoword reading, language, and working memory tasks in English and Portuguese. The majority of the children (67%) showed at least average proficiency in both languages. The children who had low reading scores in English also had significantly lower scores on the Portuguese tasks. There was a significant relationship between the acquisition of word and pseudoword reading, working memory, and syntactic awareness skills in the two languages. The Portuguese-Canadian children who were normally achieving readers did not differ from a comparison group of monolingual English speaking normally achieving readers except that the bilingual children had significantly lower scores on the English syntactic awareness task. The bilingual reading disabled children had similar scores to the monolingual reading disabled children on word reading and working memory but lower scores on the syntactic awareness task. However, the bilingual reading disabled children had significantly higher scores than the monolingual English speaking reading disabled children on the English pseudoword reading test and the English spelling task, perhaps reflecting a positive transfer from the more regular grapheme phoneme conversion rules of Portuguese. In this case, bilingualism does not appear to have negative consequences for the development of reading skills. In both English and Portuguese, reading difficulties appear to be strongly related to deficits in phonological processing.

OBJETIVO: Analisar as representações sociais e as relações estruturais em torno da prostituição infantil, presentes nos depoimentos prestados à Comissão Parlamentar de Inquérito que tratou dessa problemática. MÉTODOS: Com base em metodologia qualitativa, a análise procurou identificar os núcleos de sentido presentes nos depoimentos. RESULTADOS: São apresentados dados das regiões do Brasil acerca do objeto de estudo. Focaliza-se a visão do cenário social em torno dos dados, expressando determinações histórico-culturais relacionadas à temática. CONCLUSÃO: A prostituição infanto-juvenil está calcada na comercialização do corpo como coerção ou escravidão ou para atender às necessidades básicas de sobrevivência. Destaca-se ainda a necessidade de ações sociais, aí incluindo as da saúde coletiva, para que o tema não fique apenas nas hipérboles dos discursos e dos números; transforme a fala em atitude.

No abstract

RESUMO:O presente trabalho aborda um processo de formação de professores na forma de Residência Pedagógica, desenvolvido em uma instituição pública do Rio de Janeiro, projeto que atende prioritariamente a egressos da instituição, mas que vem recebendo interessados em discutir suas práticas docentes e aprimorar o que fazem. O recorte escolhido para esse artigo enfatiza a formação de professores para a justiça social, a partir de Zeichner, que defende um programa de formação radical em que ensinar é visto como uma atividade crítica e o docente como um profissional que investiga e reflete sobre sua prática. Entendemos que a reflexão sobre o fazer docente é uma condição política fundamental da formação do professor, sendo que a sua formação reflexiva deve vincular-se à luta pela construção da justiça social e intelectual no país. Cabe à sociedade, como um todo, e aos responsáveis pela elaboração de políticas públicas, em todos os níveis, buscarem assegurar que a escola cumpra seu papel de espaço privilegiado na promoção dos direitos humanos, procurando garantir a inclusão, o respeito e a valorização das diferenças, tentando garantir que o espaço escolar propicie liberdade de expressão, promoção dos direitos humanos, inclusão educacional, em outras palavras, justiça social. PALAVRAS-CHAVE:

Resumo: Este artigo apresenta alguns dos resultados de uma investigação realizada no Mestrado em Educação com alunos dos cursos de licenciatura da Faculdade de Formação de Professores (FFP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ): as características de seu perfil, as motivações para o seu ingresso em cursos de formação para o exercício do magistério e sua pretensão quanto a exercer a profissão docente. Foram convidados a participar da pesquisa os estudantes inscritos em períodos específicos, com a intenção de abranger alunos ingressantes, de meio de curso e concluintes de cada um dos cursos da instituição. Paulo Freire, António Nóvoa, Maurice Tardif, Bernardete Gatti e Elba de Sá Barreto são alguns dos autores que embasaram nossa investigação. Nessa pesquisa exploratória, de caráter quali-quantitativo, utilizamos questionários como instrumento de coleta de dados. Ao todo, 450 licenciandos participaram no estudo. A partir do que foi conhecido, das análises e reflexões construídas, buscamos contribuir para que a FFP/UERJ tenha novos subsídios para embasamento do processo de construção de seu Projeto Político-Pedagógico, possibilitando aprimorar seus objetivos e suas metas, o que nos parece relevante no sentido de favorecer a reflexão e as ações propositivas no campo da formação inicial de professores e professoras na instituição. Palavras chave: Profissão docente. Escolha profissional. Licenciatura. Embora seja reconhecida a importância do professor na construção da sociedade atual, o exercício da docência atravessa um período de desprestígio social. Para Barreto (2010), a crise