Ao meu orientador, professor Dr. Nelio Marco Vincenzo Bizzo, pela paciência e atenção durante todo o processo de orientação, em especial no meu conturbado período de gestação, em que me dispensou total apoio e compreensão e, principalmente, pelos seus ensinamentos, como exemplos éticos de compromisso com a educação. Muitíssimo obrigada! Ao professor Dr. Charbel Nino El-Hani, por me ensinar a dar os primeiros passos no mundo acadêmico, fazendo-me enxergar caminhos não antes trilhados. Meu eterno agradecimento! A professora Dra. Myriam Krasilchik, pelas valiosas contribuições ao longo da coleta de dados. A minha amiga, irmã, Ana Maria Santos Gouw, pelo companheirismo no compartilhamento na etapa da coleta de dados da pesquisa e de momentos de angústias e alegrias, ao longo do desenvolvimento deste trabalho, e pelas significativas contribuições nos momentos difíceis da fase final dessa jornada. Aos membros da banca qualificação, professora Dra. Maria Elena Infante-Malachias e o professor Dr. Paulo Takeo Sano, pelas valiosas contribuições, orientações e esclarecimentos durante o exame de qualificação. A professora Msc Graciela Oliveira, pioneira na aplicação das questões nacionais do projeto Rose no Brasil, por ter oferecido apoio e diversos materiais necessários para a realização desta pesquisa. Aos colegas participantes do grupo de estudos GONB, pelas contribuições valiosas nas várias etapas da pesquisa.

Resumo: O desencanto dos estudantes pela carreira científica tem provocado um movimento em prol de se ouvir o que os alunos têm a dizer das aulas de Ciências e dos temas científicos

Resumo: O desencanto dos estudantes pela carreira científica tem provocado um movimento em prol de se ouvir o que os alunos têm a dizer das aulas de Ciências e dos temas científicos

ResumoA relevância do ensino da evolução biológica se alicerça na centralidade do tema que é considerado preponderante para a construção dos conhecimentos biológicos. Apesar do caráter fulcral, a evolução biológica é bastante controversa como temática nas aulas de ciências, fazendo com que muitos professores se esquivem de ensiná-la. Diante das dificuldades inerentes ao processo de ensino e aprendizagem da teoria evolutiva, especialmente da evolução humana, o presente trabalho busca identificar o grau de aceitação de jovens estudantes cristãos acerca de tópicos que refletem explicações científicas para a origem do homem. O estudo de natureza quantitativa teve a coleta de dados realizada por meio de um questionário numa escala Likert de quatro pontos, aplicado a 1916 estudantes na faixa etária de 15 anos. Os dados apontam que a rejeição dos estudantes em relação à evolução humana como um todo, principalmente pelos estudantes evangélicos, visto que apresentaram níveis mais baixos de concordância com o item, leva a acreditar que, muitas vezes, em sala de aula, a explicação científica sobre a origem do homem contraria a visão de mundo religiosa dos estudantes. Palavras-chave:Educação em ciências. Ensino de evolução. Evolução biológica. Evolução humana. AbstractThe relevance of the teaching of biological evolution is based on the centrality of the theme that is preponderant for the construction of biological knowledge. Despite the centrality, biological evolution is quite controversial as the theme in science classes, causing many teachers to avoid teaching it. Faced with the difficulties inherent in the teaching and learning process of evolutionary theory, especially human evolution, the present work seeks to identify the degree of acceptance of young Christian students on topics that reflect scientific explanations for the origin of man. The quantitative study was carried out using a questionnaire on a 4-point Likert scale, applied to 1916 students in the 15-year age group. The data indicate that the rejection of students in relation to human evolution as a whole, especially by evangelical students, since they presented lower levels of agreement with the item, leads to believe that, often in the classroom, the scientific explanation about the origin of man contradicts the religious worldview of the students.

No abstract