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Résumé L’article identifie les types de relations que des adolescents de 13-14 ans entretiennent avec leur environnement. Les chercheurs ont choisi trois moments de l’expérience : le trajet vers l’école, une aventure en milieu naturel comprenant un moment de solitude et l’accomplissement d’une action environnementale. Les résultats des entrevues individuelles et de groupe démontrent que les adolescents sont spontanément moins intéressés par l’environnement que leurs camarades plus jeunes. Toutefois, des activités pédagogiques dans la nature qui leur permettent de s’émerveiller, de se reposer, de découvrir, de jouer et d’aider les animaux avec leurs amis peuvent éveiller un intérêt latent pour l’environnement et favoriser une rencontre avec le milieu.

Dans une petite ville du Nouveau-Brunswick, les chercheurs ont étudié les types de relations que des adolescents de 13-14 ans entretiennent avec leur environnement et les caractéristiques du développement de leur sensibilité environnementale. Trois moments de l’expérience avec l’environnement ont été choisis pour fins d’analyse : le trajet vers l’école, une aventure en milieu naturel comprenant un moment de solitude et l’accomplissement d’une action environnementale. Les chercheurs mettent en lumière deux types d’attention à l’environnement, identifient les aspects de l’expérience qui favorisent le développement d’une sensibilité à l’environnement et proposent un modèle de compréhension du développement de la sensibilité environnementale qui pourrait faciliter la mise en oeuvre d’activités pédagogiques visant à stimuler l’engagement des adolescents dans une action environnementale.In a small town in New Brunswick, researchers studied the type of relationship 13 to 14 year old adolescents have with their environment and the characteristics of the development of their environmental sensitivity. Three occasions of the experiment with the environment were chosen for the analysis : a walk to school, an adventure in natural surroundings which included a moment of solitude and the accomplishment of an environmental action. In this qualitative research, the researchers bring light to two types of environmental attention, identify the aspects of the experience which favour the development of environmental sensitivity, and propose a comprehension model that could facilitate the implementation of pedagogical activities aimed at stimulating the adolescents’ commitment to an environmental action for the preservation of a natural site

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