Abstract. This work shows a personal response software that enables teachers to make strategic decisions during a class. Students record their answers to questions previously formulated through the applicative and teachers can monitor their answers and assess in real time the need or not for complementary strategies for understanding topics under study. Its low cost gives him an advantage over the clicker device.Resumo. Este trabalho apresenta um software educacional pessoal de resposta para decisões estratégicas do professor durante uma aula. Os estudantes respondem questões previamente formuladas e o professor pode acessar suas respostas por meio do aplicativo e avaliar a necessidade ou não de estratégias complementares para o entendimento do tópico em estudo. O baixo custo do aplicativoé sua vantagem em relação aos dispositivos clickers. IntroduçãoOs sistemas pessoais de resposta (personal response systems), também conhecidos por clickers ou response pulses, são dispositivos tecnológicos semelhantes a controles remotos de TV, contendo, em geral, um teclado numérico e alguns botões de controle. Eles permitem que o aluno responda, de forma rápida, questões apresentadas pelo professor durante uma aula expositiva-dialogada. O software de controle desse dispositivo possibilita ao professor obter rapidamente a estatística das respostas da sala, o que permite um feedback imediato da compreensão da matéria pelo aluno e, através disso, tomar decisões acerca do andamento da aula. Com o surgimento de novas tecnologias da informação surgiram inúmeras possibilidades para a educação. O próprio avanço da rede mundial de computadores e da rápida propagação da informação tornaram professores e alunos cada vez mais bem informados e conectados digitalmente [Mercado 2002], através de sistemas computacionais.O uso desse tipo de tecnologia promove a aprendizagem ativa, pois utilizam de práticas pedagógicas,nas quias do aluno o aluno deixa de exercer somente o papel de "recebedor"de informações, pois será inserido em um ambiente onde deve ser construtor dos seus conhecimentos de maneira proativa. Os benefícios proporcionados pela aprendizagem ativa são facilmente alcançados, principalmente no ensino superior [Martyn 2007], onde a maioria dos alunos faz uso dos mais modernos recursos tecnológicos para buscar o conhecimento. Entretanto, tais dispositivos apresentam os seguintes incômodos: são altamente dependentes do hardware, não exibem dados estatísticos na forma gráfica, exige a transcrição manual dos dados pelo professor para outra plataforma, não permitem

This paper describes both the construction of a system to remotely access and control a didactic and real experiment to determine the charge-to-mass ratio of the electron, and the development of a virtual learning environment (VLE) in which the remote experiment is inserted. The experimental apparatus is similar to that used by Joseph John Thomson in 1897 which resulted in the discovery of the electron. The remote experiment can be accessed online from a personal computer or from a mobile device under Android operating system. Results of an experimental and remote determination of the charge-to-mass ratio of the electron are presented as well as an analysis of the VLE usability.Index Terms-high school education, open laboratory, remote experiment, scientific education, virtual learning environment, WebLab.

No abstract