Neste trabalho, desenvolvemos e aplicamos uma metodologia de ensino para crianças do quarto ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de viabilizar o início da construção de alguns conceitos de eletricidade a partir do uso de um experimento virtual. A análise do desenvolvimento das concepções dos estudantes, durante as atividades realizadas, mostrou que a experimentação virtual propiciou o desenvolvimento de algumas capacidades cognitivas e exibiu indícios de formação dos conceitos em nível formal.

No abstract

A series of GaAs/InGaAs quantum wells with a silicon δ-doped layer in the top barrier was investigated by Shubnikov–de Haas measurements as a function of the illumination time of the samples. During the illumination process strong modifications of the electronic density and the quantum mobility of each occupied subband were observed. Based on self-consistent calculations, the dominant mechanism which caused the changes in the subband quantum mobilities with illumination was elucidated.

This paper presents the use of a remote access laboratory, a WebLab, with real equipments and systems that can be controlled remotely by the web. At the approach, the WebLab allows the development of multidisciplinary experiments in control and automation areas that can be used as a tool for engineering education and for research projects. This first WebLab includes an application that allows the remote access using a page on internet for drive control of a DC motor. Using this application the user can perform experiments as the open loop test in DC motor in order to obtain non-parametric system model and tuning of PID controller to ensure efficient speed and position motor control.

Abstract. This work shows a personal response software that enables teachers to make strategic decisions during a class. Students record their answers to questions previously formulated through the applicative and teachers can monitor their answers and assess in real time the need or not for complementary strategies for understanding topics under study. Its low cost gives him an advantage over the clicker device.Resumo. Este trabalho apresenta um software educacional pessoal de resposta para decisões estratégicas do professor durante uma aula. Os estudantes respondem questões previamente formuladas e o professor pode acessar suas respostas por meio do aplicativo e avaliar a necessidade ou não de estratégias complementares para o entendimento do tópico em estudo. O baixo custo do aplicativoé sua vantagem em relação aos dispositivos clickers. IntroduçãoOs sistemas pessoais de resposta (personal response systems), também conhecidos por clickers ou response pulses, são dispositivos tecnológicos semelhantes a controles remotos de TV, contendo, em geral, um teclado numérico e alguns botões de controle. Eles permitem que o aluno responda, de forma rápida, questões apresentadas pelo professor durante uma aula expositiva-dialogada. O software de controle desse dispositivo possibilita ao professor obter rapidamente a estatística das respostas da sala, o que permite um feedback imediato da compreensão da matéria pelo aluno e, através disso, tomar decisões acerca do andamento da aula. Com o surgimento de novas tecnologias da informação surgiram inúmeras possibilidades para a educação. O próprio avanço da rede mundial de computadores e da rápida propagação da informação tornaram professores e alunos cada vez mais bem informados e conectados digitalmente [Mercado 2002], através de sistemas computacionais.O uso desse tipo de tecnologia promove a aprendizagem ativa, pois utilizam de práticas pedagógicas,nas quias do aluno o aluno deixa de exercer somente o papel de "recebedor"de informações, pois será inserido em um ambiente onde deve ser construtor dos seus conhecimentos de maneira proativa. Os benefícios proporcionados pela aprendizagem ativa são facilmente alcançados, principalmente no ensino superior [Martyn 2007], onde a maioria dos alunos faz uso dos mais modernos recursos tecnológicos para buscar o conhecimento. Entretanto, tais dispositivos apresentam os seguintes incômodos: são altamente dependentes do hardware, não exibem dados estatísticos na forma gráfica, exige a transcrição manual dos dados pelo professor para outra plataforma, não permitem