Цель. Статья посвящена исследованию адаптации студентов-иностранцев, а так же оценке эффективности программы психологического сопровождения студентов-иностранцев к учебному процессу в медицинском ВУЗе (на примере Астраханского ГМУ).Метод и методология проведения работы. Для оценки эффективности программы психологического сопровождения мы использовали комплекс психодиагностических средств, включающий методику определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге, методику диагностики уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко,) методика «уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (Е.Б. Фанталова), методику «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан), тренинг, направленный на поиск антистрессовых стратегий, снятия эмоционального напряжения, формирования эмоциональной устойчивости, осознания собственных стереотипных деструктивных способов провокации стрессовых ситуаций, повышения самоуважения.Результаты. Результаты работы заключаются в том, что проанализировав все результаты диагностики можно сделать вывод о том, что после реализации программы психологического сопровождения студентов-иностранцев, состоящего из диагностического, конструирующего и реализующего этапов, явилась положительная динамика изменений в эмоциональной, когнитивной, поведенческой компонентах личности студента. Овладение копинг-стратегиями повлияло на мотивационную направленность студентов-иностранцев, улучшило их общее психологическое состояние.Область применения результатов. Результаты могут применяться в последующих исследованиях по данной теме, апробированная программа психологического сопровождения может широко использоваться в учреждениях высшего образования не только медицинского профиля, но и других профессиональных направлений.

Цель. Статья посвящена исследованию психологических особенностей аутоагрессивного поведения у студентов медицинского ВУЗа, а так же разработке методических рекомендаций для психопрофилактических и психокоррекционных мер, предупреждающих возникновение у студентов аутоагрессивного поведения.Метод и методология проведения работы. Для оценки исследования психологических особенностей аутоагрессивного поведения у студентов мы использовали комплекс психодиагностических средств, включающий методику акцентуаций характера К. Леонгарда, методику по выявлению агрессивности и враждебности А. Басса и А. Дарки, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга. В работе были использованы математико-статистические методы обработки данных, включающий U-критерий Манна-Уитни. Обработка данных производилась с использованием компьютерной программы Statistica Standart Version 20.0.Результаты. Были обследованы следующие группы студентов: группа студентов, совершивших аутоагрессивные попытки и студенты без признаков аутоагрессии. Был проведен сравнительный анализ между двумя группами по всем параметрам использованных психодиагностических методик и были зафиксированы статистически значимые различия между этими группами. Были разработаны и предложены средства и методы по поддержанию необходимого уровня психологической устойчивости молодых людей, что дополнит содержание психологической работы с ними в учебных и медико-социальных учреждениях и позволит усилить систему первичной психопрофилактики, которая ориентирована на уменьшение тенденций к проявлению аутоагрессивного поведения.Область применения результатов. Результаты могут применяться в дальнейших исследованиях по данной теме, так же результаты исследования могут быть использованы в лекционной и психопрофилактической работе в образовательных учреждениях.

Аннотация: актуальность проблемы адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируется потребность и готовность к непрерывному самообразованию в изменяющихся условиях. В этой связи особенно важно, чтобы студенты, активно включались в процесс овладения знаниями и способами их освоения с начальных этапов обучения, осознавали, что результаты учебно-профессио-нальной деятельности становятся подлинным достоянием личности. В данной работе было проанализировано 2030 человек 1 и 2 курсов шести выпускающих факультетов, ответивших на вопросы анкетирования. Выявлены основные формы защитных механизмов представляющих собой систему адаптивных реакций лич-ности, позволяющих снижать тревожность, обеспечивающих целостность и устойчивость самооценки благодаря удержанию соответствия индивидуума в окружающем его мире. Ключевые слова: защитные механизмы личности, адаптация, внутриличностный конфликт, поведенческая регуляция, ком-муникативный потенциал, морально-нравственная нормативность.

Аннотация: в обзорной статье рассмотрены феномен агрессии и агрессивного поведения у студентов. В статье раскрывается значение гендерного фактора в формировании агрессивного поведения. В данный момент, существует множество концепций девиантного поведения, одна из форм которых, классифицирует действия как агрессию и агрессивное поведение. Под агрес-сией, в каких бы формах она не проявлялась бы, понимается особый способ поведения, который направлен на причинение ущерба другим живым существам, имеющим все основания для избегания данного обращения. Другое мнение специалистов, исследующих эту область, предполагает, что проявления агрессивных действий могут быть обращены на себя, поэтому дан-ное явление называют аутоагрессия. Необходимость понимания психологических причин агрессии и агрессивного поведения, раскрытие условий, механизмов, способов ее предотвращения детерминирует актуальность настоящего исследования и мо-жет позволить рекомендовать для педагогов, психологов, социальных работников, работников правоохранительных органов, родителей студентов. Гендерный подход предоставляет возможность использовать те схемы анализа и механизмы коррекции девиантного поведения студентов, в основе которых лежат сформированные в результате биологических и социальных воз-действий индивидуально-психологические различия, дифференцированные по полу, учет которых необходим в профилакти-ческой работе с девиантными личностями. Ключевые слова: гендер, девиантное поведение, агрессия, аутоагрессия, конфликт, вербальная агрессия, физическая агрес-сия.Гендерный аспект агрессии и агрессивного поведе-ния стали предметом научных исследований относи-тельно недавно. До настоящего времени в зарубежной и отечественной психологической науке были накоп-лены многочисленный материал об особенностях про-явлений агрессивного поведения мужчин и женщин. Но в отечественных исследованиях за последние года ведущее внимание сосредоточено на изучении агрес-сивности у детей и подростков, в то время как гендер-ные особенности агрессии юношества остается мало изученной областью. Последствия человеческой агрес-сивности бывают столь деструктивны, что эта про-блема давно уже стала одной из центральных в психо-логии (3. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм, А. Маслоу, А. Бандура, Дж. Доллард, JI. Берковиц, А. Басс и др.).Одним из самых распространенных следствий нарушения либо деформации процесса социализации личности является возникновение отклонений в пове-дении.Отклоняющееся поведение -поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данных обществом поведенческих норм. Синоним по-нятия «отклоняющееся поведение» является понятие «девиантное поведение». Одной из форм девиантного поведения -это агрессия. В нашей статье мы рассмот-рим гендерные особенности девиантного поведения у студентов.Л. Бендер, говорит об агрессии как тенденции при-ближения к объекту или удаления от него, а Ф. Алан описывает ее как внутреннюю силу, дающую человеку возможность противостоять внешним силам.А. Басс определяет агрессию как «реакцию», в ре-зультате которой другой организм ...

The article examines the attitude of students of a medical higher education institution to the education they receive. On the basis of the Astrakhan State Medical University, a sociological study was conducted among the fifth and sixth year students of the medical, pediatric, dental, medical and preventive faculties. The designated category of students answered the questions of the questionnaire («Attitude of students of the Astrakhan State Medical University to the education they receive»). The study examined and tested two groups - young men and women of graduating courses of medical high school, their attitude to the education received at the university was determined, a sociological survey was conducted using an author's questionnaire consisting of 15 questions. The study examined the motives for choosing this profession among medical university students, as well as the prospects for continuing to stay in the health care system after graduation, and what are the reasons for the lack of desire for graduates of a medical university to work in health care institutions. In the course of the study, the tendencies towards the leakage of personnel were determined based on the results of the survey. It was determined the relationship to the education received.