Цель. Статья посвящена исследованию психологических особенностей аутоагрессивного поведения у студентов медицинского ВУЗа, а так же разработке методических рекомендаций для психопрофилактических и психокоррекционных мер, предупреждающих возникновение у студентов аутоагрессивного поведения.Метод и методология проведения работы. Для оценки исследования психологических особенностей аутоагрессивного поведения у студентов мы использовали комплекс психодиагностических средств, включающий методику акцентуаций характера К. Леонгарда, методику по выявлению агрессивности и враждебности А. Басса и А. Дарки, методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга. В работе были использованы математико-статистические методы обработки данных, включающий U-критерий Манна-Уитни. Обработка данных производилась с использованием компьютерной программы Statistica Standart Version 20.0.Результаты. Были обследованы следующие группы студентов: группа студентов, совершивших аутоагрессивные попытки и студенты без признаков аутоагрессии. Был проведен сравнительный анализ между двумя группами по всем параметрам использованных психодиагностических методик и были зафиксированы статистически значимые различия между этими группами. Были разработаны и предложены средства и методы по поддержанию необходимого уровня психологической устойчивости молодых людей, что дополнит содержание психологической работы с ними в учебных и медико-социальных учреждениях и позволит усилить систему первичной психопрофилактики, которая ориентирована на уменьшение тенденций к проявлению аутоагрессивного поведения.Область применения результатов. Результаты могут применяться в дальнейших исследованиях по данной теме, так же результаты исследования могут быть использованы в лекционной и психопрофилактической работе в образовательных учреждениях.

The article reflects the results of a study of the relationship between the individual psychological characteristics of convicts with a tendency to auto-aggressive behavior. The authors carry out a psychodiagnostic examination using 4 methods: a suicidal risk questionnaire T.N. Razuvaeva; mini-cartoon (abridged version of MMPI, Russian adaptation by V.P. Zaitsev and V.N. Kozyulya); questionnaire «Anxiety and depression» (K.K. Yakhin, D.M. Mendelevich); color test M. Luscher. The paper ascertains that the personality of convicts prone to auto-aggressive behavior is indeed characterized by certain individual psychological characteristics. These individual psychological characteristics can be divided into two groups: one group of individual psychological characteristics (demonstrativeness, social pessimism, maximalism, uniqueness, breaking cultural barriers) is associated with a tendency to an extreme form of manifestation of auto-aggressive behavior, that is, to suicide, and the other group of individual psychological characteristics (black color, depression, psychasthenia and schizoid) are characteristic of convicts who are prone to manifesting auto-aggressive behavior in the form of self-harm. On the basis of the study, recommendations were developed for the prevention and correction of convicts prone to auto-aggressive behavior

The article is devoted to the analysis of the psychological status of medical students in conditions of exit from self-isolation, as well as the development of practical recommendations for psychologists of educational institutions. The research used the following techniques: technique for diagnosing the level of social frustration by L.I. Wasserman (as modified by V.V. Boyko), technique "Coping Strategy Indicator" by J. Amirkhan (adaptation by N.A. Sirota and V.M. Yaltonsky) and psychological stress scale -PSM-25 Lemyre-Tessier-Fillion. The method of processing empirical data was used Spearman's criterion for correlation analysis, the SPSS-21.0 application package and Microsoft Office Excel 2010. It was found that a significant proportion of students experience psychological stress and social frustration. The results of a psychological study of coping strategies of medical students in the conditions of coming out of self-isolation showed that they most often use strategies focused on solving problems and strategies focused on finding social support. High levels of psychological stress and social frustration affect coping strategies, i.e. the higher the level of stress and frustration, the more often students prefer the ineffective coping strategy "avoidance of problems". The obtained research data can be used in the work of practical psychologists of educational institutions, to draw up programs for the prevention and correction of emotional disorders and to increase the use of the coping strategies repertoire. Practical recommendations were offered for psychologists of educational institutions.

The paper analyzes the attitude towards depression and the level of depression among medical students. Astrakhan State Medical University (Astrakhan, Russia) conducted a survey of students on their attitude towards depression, whether they consider depression a dangerous disease and whether they believe that it is necessary to consult a specialist in the presence of depression. The data of the depression level research and coping strategies among medical students are presented. In the course of study, it was found out that students know the symptoms of depression and the majority of them assess the effect of depression on their health correctly, however, they are not sufficiently informed about the treatment of depression and are biased against antidepressants. More symptoms of depression were diagnosed among junior students than that among senior ones. We identified that the students cannot adequately assess their mental condition and determine whether they have depression or not. It should be noted that students are practically not informed about such a disease as depression and it is necessary to carry out psychoeducational work with student youth.

Цель. Статья посвящена исследованию адаптации студентов-иностранцев, а так же оценке эффективности программы психологического сопровождения студентов-иностранцев к учебному процессу в медицинском ВУЗе (на примере Астраханского ГМУ).Метод и методология проведения работы. Для оценки эффективности программы психологического сопровождения мы использовали комплекс психодиагностических средств, включающий методику определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге, методику диагностики уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко,) методика «уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (Е.Б. Фанталова), методику «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан), тренинг, направленный на поиск антистрессовых стратегий, снятия эмоционального напряжения, формирования эмоциональной устойчивости, осознания собственных стереотипных деструктивных способов провокации стрессовых ситуаций, повышения самоуважения.Результаты. Результаты работы заключаются в том, что проанализировав все результаты диагностики можно сделать вывод о том, что после реализации программы психологического сопровождения студентов-иностранцев, состоящего из диагностического, конструирующего и реализующего этапов, явилась положительная динамика изменений в эмоциональной, когнитивной, поведенческой компонентах личности студента. Овладение копинг-стратегиями повлияло на мотивационную направленность студентов-иностранцев, улучшило их общее психологическое состояние.Область применения результатов. Результаты могут применяться в последующих исследованиях по данной теме, апробированная программа психологического сопровождения может широко использоваться в учреждениях высшего образования не только медицинского профиля, но и других профессиональных направлений.