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Resumo: O objetivo deste estudo é compreender de que forma a Teoria das Cinco Peles é abordada na Educação Física. Realizamos uma busca de artigos em bases de dados utilizando descritores específicos. Registramos cinco estudos que põem em diálogo a Teoria das Cinco Peles e a Educação Física, admitindo elementos extracorpóreos como pertencentes ao próprio corpo. Os estudos associam os elementos extracorpóreos a relações de corresponsabilidade, vinculando a implicações sobre o meio ambiente. Conclui-se que há uma predominância em refletir sobre a quinta pele da teoria de Hundertwasser.Abstract: This study aims at understanding how the five skins theory is addressed in Physical Education. We conducted a database search for articles using specific descriptors. We found five studies where that theory dialogues with Physical Education, admitting extracorporeal elements as belonging to the body. Those studies associate extracorporeal elements to relations of co-responsibility, linking them to environment aspects. It concludes that reflecting on Hundertwasser theory's fifth skin prevails.Resumen: El objetivo de este estudio es comprender cómo se aborda la Teoría de las Cinco Pieles en la Educación Física. Hemos llevado a cabo una búsqueda de artículos en bases de datos utilizando descriptores específicos. Se registraron cinco estudios que muestran el diálogo entre la Teoría de las Cinco Pieles y la Educación Física, admitiendo elementos extracorporales como pertenecientes al propio cuerpo. Los estudios asocian elementos extracorporales a las relaciones de la responsabilidad compartida, vinculando las implicaciones sobre el medio ambiente. Llegamos a la conclusión de que predomina la reflexión sobre la quinta piel de la teoría Hundertwasser. Palavras-chaveTeoria das Cinco Peles. Hundertwasser. Educação Física.

IntroduçãoP ensar as práticas corporais na natureza, como fator de reaproxima ção do ser humano com a natureza, exige uma ressignificação da Resumo O ensaio conduz à questão norteadora: em que medida a educação física pode con tribuir para ressignificar a relação entre o ser humanonatureza? O objetivo foi discutir como a educação física pode ressignificar a relação ser humanonatureza, em torno do pensar complexo e das práticas corporais na natureza. Como princi pais considerações, observouse que a educação física se aproxima com o pensa mento complexo, no que diz respeito à relação ser humanonatureza, introduzindoo a uma visão de elemento do cosmo. Neste sentido, a educação físi ca tem como objeto as práticas corporais na natureza, permitindo reencontrar e in tegrar o ser humano como elemento do cosmo, capaz de valorizar o respeito a si mesmo, ao próximo e a natureza.

Constata-se recentemente que a Educação Física tem se articulado com os discursos biopolíticos de rejuvenescimento desempenhando efeitos de poder na medida em que ela nos oferece a possibilidade de construir um corpo resistente ao envelhecimento. Os discursos científicos da Educação Física parecem corroborar para estabelecimento de vínculos entre saberes e práticas de poder sobre o rejuvenescimento. Dessa maneira, a seguinte revisão sistemática tem como objetivos analisar o processo de constituição da Educação Física como discurso e prática de poder sobre o rejuvenescimento, identificando as narrativas sobre o rejuvenescimento corporal nas revistas científicas, e verificando como estas narrativas se articulam aos saberes da Educação Física.