======== RESUMOO professor Gaudêncio Frigotto, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e da Universidade Federal Fluminense, é um dos mais eminentes educadores da atualidade brasileira e latino-americana. Seus estudos sobre a relação educação e trabalho são referência no campo da educação básica e das políticas de currículo. Esta entrevista, realizada em Chapecó-SC, discute as questões curriculares mais atuais da educação brasileira: o ensino médio técnico e integral e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Seu discurso reforça suas posições sobre a responsabilidade da escola pública de construir um ser humano omnilateral, via currículo integrado e integral e apresenta sua crítica sobre o processo de construção da BNCC, que se faz às avessas por ser eminentemente conservador, restritivo e penalizador à escola pública em detrimento da escola privada. Por fim, em tom profético, ao analisar o cenário educativo brasileiro pós-golpe parlamentar à democracia, o professor Frigotto anuncia as intempéries que viriam a se concretizar com a reforma do ensino médio via medida provisória 746/2016 e a PEC 241/2016. Palavras RESUMENEl profesor Gaudencio Frigotto, de la Universidad del Estado de Río de Janeiro y de la Universidad Federal Fluminense, es uno de los más eminentes educadores de la actualidad brasileña y latinoamericana. Sus estudios sobre la relación educación y trabajo son referencia en el campo de la educación básica y de las políticas de currículo. Esta entrevista, realizada en Chapecó-SC, discute las cuestiones curriculares más actuales de la educación brasileña: la enseñanza media técnica e integral y la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Su discurso refuerza sus posiciones sobre la responsabilidad de la escuela pública de construir un ser humano omnilateral, a través de un currículo integrado e integral y presenta su crítica sobre el proceso de construcción de la BNCC, que se hace a las reves por ser eminentemente conservador, restrictivo y penalizador a la escuela en detrimento de la escuela privada. Por último, en tono profético, al analizar el escenario educativo brasileño post-golpe parlamentario a la democracia, el profesor Frigotto anuncia las intemperies que vendrían a concretarse con la reforma de la enseñanza media a través de la medida provisional 746/2016 y la PEC 241/2016.

This research talks about the professional profile of the teachers who work with the courses of Financial Education and Sustainability in the municipal teaching network of Chapecó-SC. ­ objective was to problematize the presence of the subject in the municipal basic education and how the teachers make the relation of the socio-environmental themes with the mathematics themes, taking as basis the training area of these professionals, the methodology and the contente taught in the course. For the data collection we used a structured interview with six teachers from three municipal schools, taking as a criterion for the selection of schools the Basic Education Development Index - IDEB. In the study it was noticed that all the interviewed teachers considered the course important for the students, however, they declared that they found difficulties to work the mathematical and social-environmental contents in an interrelated way due to the lack of preparation in the initial training, absence of improvement courses and, mainly, because they are not related areas. It is concluded that there is a need for continuous training for these professionals who are at school, as well as to broaden the curricular greening in the Teaching Training Degree that prepares teachers to work at basic education.

No referido estudo o objetivo central, será discorrer sobre o “desenvolvimento” do modelo de produção agropecuária da região Oeste do Estado de Santa Catarina. Sob efeito disto, torna-se necessário lançar a pesquisa, a qual foi realizada bibliograficamente, em direção ao povoamento ocorrido na região supracitada. Vão ser dados três enfoques ao povoamento e sua relação com os distintos modos de produção agropecuária. O primeiro enfoque será direcionado sobre os nativos desta terra, os quais já a povoavam muito antes da vinda dos europeus, e em seguida os caboclos, que eram de origem luso-brasileira. Por último a vinda dos descendentes de europeus com as suas técnicas de cultivo e formas de organização, assim como, a influência das empresas colonizadoras na divisão das terras. Outros dois pontos importantes são: o “desenvolvimento” do modelo agropecuário em nossa região sob a influência dos interesses do mercado neoliberal representado pela agroindústria, e as alternativas para a construção de um novo modelo agropecuário. Conclui-se que é possível estabelecer um novo modelo de produção na região de estudo, tendo em vista a diversidade de experiências que já fazem parte do histórico da economia solidária e da agroecologia no Oeste Catarinense.

Assumindo a difícil tarefa de reinventar a metodologia de Paulo Freire como um pedido do próprio Patrono da Educação no Brasil, busca-se nesse texto organizar de uma maneira didática como utilizar as diversas contribuições freirianas para a educação formal, informal e não-formal, partindo do pressuposto que a criatividade dos educadores, em seus mais diversos lugares pedagógicos que ocupam – escola, universidade, sindicatos, movimentos sociais, ONGs, entre outros – é o que mantém vivo o legado de Paulo Freire. A Didática Freiriana é uma provocação epistêmico-metodológica para que os educadores assumam uma postura pedagógica libertadora e dinamizadora dos ambientes educativos, tomando essa metodologia como referência para sua práxis. Como um texto inacabado, projeta-se a reinvenção dele mesmo, para ser ainda mais fiel ao pedido de Paulo Freire: não me sigam, me reinventem.

Pedagogia da (in)disciplina ambiental: desafios político-pedagógicos na formação de educadores ambientais no ensino superior Ivo Dickmann 1Resumo: o presente artigo reflete sobre os desafios político-pedagógicos da formação de educadores nas universidades brasileiras, especialmente nos cursos de licenciaturas e na pós-graduação em educação -lato e stricto sensu -, tensionado a formação inicial com a formação continuada e permanente dos educadores licenciados, em vista de sua preparação para o desenvolvimento de uma práxis em educação ambiental na escola e no ensino superior. Acentua-se, ao final do texto, a educação ambiental como uma pedagogia da (in)disciplina ambiental para a crítica ao atual modelo de escola e de engavetamento dos conhecimentos, além de criticar a possibilidade de termos na educação formal uma disciplina Educação Ambiental, como é o caso da PLS 221/2015.Palavras chave: Educação Ambiental. Pós-Graduação. Licenciatura. Formação de educadores. Pedagogy of environmental (in)discipline: political-pedagogical challenges in the formation of environmental educators in higher educationAbstract: This article reflects on the political-pedagogical challenges of the formation of environmental educators in brazilian universities, especially in the licenciate's degree and postgraduate courses in education -lato and stricto sensu -, bringing the initial training with continued and permanent formation of licenciates educators, in view of their preparation for the development of a praxis in environmental education at school and in higher education. At the end of the text, emphasis is placed on environmental education as a pedagogy of environmental (in)discipline to criticize the current school model and to improve knowledge, as well as to criticize the possibility of having an Environmental Education discipline in formal education, as is the case of PLS 221/2015. (Freire, 1993, p. 53).