Professional Profile of Teachers of Financial Education and Sustainability in the Municipal Teaching Network of Chapecó-Sc

Abstract

This research talks about the professional profile of the teachers who work with the courses of Financial Education and Sustainability in the municipal teaching network of Chapecó-SC. ­ objective was to problematize the presence of the subject in the municipal basic education and how the teachers make the relation of the socio-environmental themes with the mathematics themes, taking as basis the training area of these professionals, the methodology and the contente taught in the course. For the data collection we used a structured interview with six teachers from three municipal schools, taking as a criterion for the selection of schools the Basic Education Development Index - IDEB. In the study it was noticed that all the interviewed teachers considered the course important for the students, however, they declared that they found difficulties to work the mathematical and social-environmental contents in an interrelated way due to the lack of preparation in the initial training, absence of improvement courses and, mainly, because they are not related areas. It is concluded that there is a need for continuous training for these professionals who are at school, as well as to broaden the curricular greening in the Teaching Training Degree that prepares teachers to work at basic education.

Educação Financeira e o Desenvolvimento Sustentável: uma Revisão Sistemática de Literatura

“…Os questionamentos estão pautados no apoio literário que emergiu de uma revisão de literatura que versou sobre a forma como a matemática vem sendo abordada em sala de aula e pela constatação de a educação financeira poder possibilitar e enriquecer esse aprendizado com exemplos práticos do cotidiano propiciando uma forma de olhar transformadora do mundo. Dikmann et al (2018) concordam com Leite, Ferreira e Scrich (2009) ao esclarecerem que a educação financeira não se limita a um conjunto de ferramentas para cálculos, mas podendo ser meio para planejamento e controle financeiro individual e coletivo que considere a saúde financeira, redução do consumo e desperdício gerando, consequentemente, menor volume de resíduos lançados no meio ambiente. Esse discurso alinha-se ao de Dowbor (2017) quando diz que não podemos ser coniventes com recordes na captura desmedida de pescados a liquidar a vida nos oceanos.…”

“…(tradução livre). Dikmann et al (2018) citam ainda a Carta de Belgrado (1975) 6 que foi um marco da Educação Ambiental com objetivo de melhorar as relações ecológicas, as relações dos humanos entre si e com a natureza por meio da conscientização, preservação, participação, compromisso, bem-estar e atitudes que devem ser desenvolvidas em uma sociedade sustentável. Enfatizam ainda que a Educação Ambiental apresenta-se como alternativa de sensibilização das pessoas para os cuidados socioambientais na formação de atitudes eco-político-cidadãs e nas mudanças comportamentais insustentáveis degradantes do ambiente de vida.…”

“…Igualmente, Dikmann et al (2018) concordam com Loureiro (2003) ao afirmar que a construção de uma cidadania consistente implica instituir práticas democráticas no cotidiano da escola, de maneira a conduzir o aluno a refletir criticamente em seu ambiente de vida em prol do desenvolvimento de uma cultura para cidadania local, regional e internacional transformadora e sistêmica. Assim, a cidadania não pode ser relegada por nenhuma disciplina escolar, mas que todas as disciplinas contribuam para a mudança cultural em prol do cuidado, respeito, conservação e manutenção dos recursos naturais e existência humana, visando o bem-estar global, mas agindo localmente, percebendo na escola o local ideal dessas realizações.…”

“…Apesar da importância do tema, Kazai e Bredariol (2011), citados por Dikmann et al (2018), constataram a escassez de projetos, atividades e referenciais teóricos que interrelacionam a Educação Ambiental com a Matemática e, especificamente, em educação financeira, afirmando que: Quando a Educação Ambiental não é implementada como disciplina, costuma ser utilizada na abordagem de conteúdos de disciplinas como Biologia e Geografia, mais relacionadas 6 A autoria da Carta de Belgrado é da United Nations Environment Programme. ao meio físico.…”

“…Investir na formação dos professores como educadores ambientais para que sejam multiplicadores no ambiente escolar pode trazer bons resultados para essa necessária mudança cultural em prol do desenvolvimento sustentável. Dikmann et al (2018) apresentam o consumo como tema fundamental relacionando a Matemática e a educação financeira com as questões ambientais. Nesse sentido, afirmamos que o conceito de educação financeira proposto pela OECD não pondera essa relação.…”