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OBJETIVO: Analisar a correlação e a concordância entre o escore geral e entre os domínios comuns dos instrumentos Perfil de Saúde de Nottingham (PSN) e o Formulário Abreviado de Avaliação de Saúde 36 (SF-36) em indivíduos hipertensos.MÉTODOS: Trata-se de uma pesquisa do tipo transversal com abordagem quantitativa. Foram incluídos no estudo pacientes com diagnóstico de hipertensão arterial sistêmica (HAS) com faixa etária compreendida entre 18 e 80 anos. Os questionários SF-36 e o PSN foram aplicados de forma aleatória. A análise estatística foi feita por meio do coeficiente de correlação de Spearman e Pearson com significância de p<0,05 e a análise de concordância através do diagrama de Bland-Altmann.RESULTADOS: Foram avaliados 50 pacientes. O escore geral dos instrumentos apresentou forte correlação 0,79 (IC=0,65; 0,87) e concordância (viés=0,38). Tanto correlação como a concordância foi forte nos domínios comuns capacidade funcional/habilidades físicas [0,77 (IC=0,62; 0,86)/viés=3,50] e dor/dor [0,71 (IC=0,54; 0,83)/viés=-1,49], moderada nos domínios vitalidade/nível de energia [0,52 (IC=0,28; 0,70)/viés=4,60] e saúde mental/reações emocionais [0,59 (IC=0,36; 0,75)/viés=-8,05] e magnitude fraca nos domínios aspectos sociais/interação social [0,11 (IC=-0,17; 0,38)/viés=-8,15000].CONCLUSÕES: O PSN pode substituir o SF-36 no escore geral da avaliação de QV, mas é preciso atenção na utilização do domínio interação social do PSN que não correlacionou e não teve boa concordância com o aspecto social do SF-36.

Este capítulo se insere na área de História da Educação e seu principal objetivo constitui em analisar os fundamentos teóricos metodológicos do Currículo da Rede Pública Municipal de Cascavel e do Currículo Básico para a Escola Pública Municipal da Região Oeste do Paraná. Nesta análise observa-se elementos de similaridades, mas também de conflitos, com os princípios teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica.Os dois documentos em questão surgiram de um movimento educacional que se desenvolve no contexto de redemocratização do país após o fim da Ditadura Militar na década de 1980, mas alimentado em nível regional pela criação de entidades como a extinta Associação Educacional do Paraná (ASSOESTE), pela Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP), pela ampliação da rede escolar básica e a criação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), assim como entre os quais se insere a elaboração de ambos os currículos.Busca-se por meio deste artigo responder a seguinte questão: o Currículo de Cascavel e o da AMOP realmente assentam-se nos princípios teórico-metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC)? Ao lado dos dois documentos utiliza-se fontes essencialmente bibliográficas, algumas das quais encontram-se na base PHC enquanto que outras constituem contribuições posteriores, e outras ainda que abordam a contribuição desta orientação no estado do Paraná e na região oeste do estado.Dividimos nossa exposição em três tópicos seguidos das considerações finais. No primeiro tópico discutimos o processo de elaboração e a fundamentação e a fundamentação teórico-metodológica do Currículo da Rede Pública Municipal de Cascavel no período; no segundo tópico repetimos o *