RESUMOIdentificar o estilo de aprendizagem tem papel significativo na adaptação da metodologia utilizada pelo professor na sala de aula, uma vez que cada aluno tem suas preferências na maneira de receber e processar as informações na construção do conhecimento. Este estudo teve como objetivo identificar o estilo de aprendizagem predominante entre os alunos do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Particular na região dos Campos de Cima da Serra, no Rio Grande do Sul. Conhecer o estilo dos alunos aprenderem, proporciona a utilização de métodos mais adequados para a aprendizagem, oportunizando a adaptação dos métodos utilizados. Para a identificação dos estilos de aprendizagem foi utilizado o Índice de Estilos de Aprendizagem de Felder-Soloman (ILS), através de aplicação de questionário. Participaram da pesquisa 116 alunos. A aplicação do teste para os alunos de Administração apresentou estudantes, na sua maioria, ativos, sensoriais, visuais e sequenciais. Palavras-chaves:Estilos de aprendizagem, Felder-Soloman, Administração.

RESUMOA partir da segunda metade do século XX, o conhecimento ganhou relevância no vocabulário de diversas ciências e também no mundo dos negócios. Polanyi (1966), com a obra The Tacit Dimension, estabelece o princípio fundamental do conhecimento tácito, afirmando que: "sabemos mais do que podemos dizer" (POLANYI, 1966). Este tipo de conhecimento é difícil de formalizar, comunicar e compartilhar. O presente estudo desenvolveu uma bibliometria na base de dados Scopus, por ela ser a uma das conceituadas bases de dados de resumos e citações de literatura científica. Buscou-se artigos publicados nos últimos anos utilizando as palavras "Tacit Knowledge" e "Michael Polanyi". Durante o desenvolvimento da bibliometria despertou a atenção um artigo de 2003 do Journal of Economic Geography que, naquela ocasião, já tinha 708 citações. A opção de acrescentar esse artigo ao estudo deu-se como forma de uma contribuição literária associada à bibliometria. Optou-se por retratar e resgatar os achados do professor canadense Meric Gertler em Tacit knowledge and economic geography of context, or The undefinable tacitness of being (there) que abordou questões fundamentais sobre o conhecimento tácito, de como ele é produzido, de como as empresas encontram e se apropriam do conhecimento tácito, de como o conhecimento tácito promove processos de aprendizado social e se, necessariamente, as pessoas precisam estar próximas geograficamente para que ocorra um aprendizado efetivo. Palavras-chave:Conhecimento; Conhecimento Tácito; Michael Polanyi. INTRODUÇÃODevido a seu importante trabalho sobre conhecimento, Michael Polanyi é frequentemente referenciado na literatura por meio de suas duas obras: "Personal Knowledge: Towards a Post-Critical Philosophy" e "The Tacit Dimension". Segundo Polanyi (1958), a dimensão mais intrínseca do conhecimento, chamada conhecimento tácito, enfatiza que o conhecimento individual pode ser desestruturado, não codificado e não publicado, bem como diferente de pessoa para pessoa.Polanyi (1966) mencionou um exemplo que se tornou clássico, e se refere a forma que aprendemos a andar de bicicleta. Comenta que a física envolvida em andar de bicicleta é complexa e contra intuitiva, e que dificilmente algum ciclista sabe a física envolvida e se soubesse não seria capaz de usar esse conhecimento para andar de bicicleta. Considerando que os trabalhos de Polanyi são citados por Nonaka (1997) como uma obra de referência na área de Gestão do Conhecimento, pode-se afirmar que Polanyi influenciou toda uma geração nesta área.O presente artigo estabelece o seu principal fundamento teórico no trabalho de Polanyi, assumindo que todo o conhecimento envolve a ação habilidosa do sujeito e que, enquanto "conhecedor", o sujeito participa de todos os atos de compreensão (BERTOLLA, 2012).

No abstract

RESUMOEm cenários competitivos de intensa concorrência entre as empresas, é necessário que as organizações busquem custos de produção cada vez menores com a finalidade de oferecer produtos com preços competitivos ao mercado consumidor e lucratividade para a empresa. Assim, conhecer e entender a estratégia da organização é algo primordial em todos os níveis gerenciais, uma vez que a busca pela competitividade é trabalho de todos dentro da organização. Assim, o presente estudo tem por objetivo determinar se há alinhamento estratégico competitivo entre a estratégia de produção e a estratégia corporativa de uma unidade de negócio fabricante de utilidades plásticas térmicas instalada na Serra Gaúcha. A fim de atender a esse objetivo, foi desenvolvido um estudo de caso na referida unidade de negócio onde foram entrevistados cinco funcionários, atuantes em diferentes setores, por meio de entrevistas semiestruturadas. As entrevistas buscaram encontrar os fatores determinantes do alinhamento da estratégia de produção desenvolvida pela empresa à estratégia corporativa, desde fatores estruturais e infraestruturais até fatores referentes ao relacionamento com clientes e fornecedores. Os resultados encontrados demonstraram que há alinhamento entre as estratégias de produção e a estratégia corporativa, principalmente no desenvolvimento de ações voltadas a estratégia de competição em baixo custo e que o alinhamento estratégico é um importante instrumento de gestão. Palavras-Chave: Estratégia de produção. Estratégia corporativa. Alinhamento estratégico. ¹Com fomento do Instituto Federal do Rio Grande do Sul -IFRS

O estilo de aprendizagem tem papel significativo na adaptação da metodologia utilizada pelo professor na sala de aula, uma vez que cada aluno tem suas preferências na maneira de receber e processar as informações na construção do conhecimento. O estudo objetivou identificar o estilo de aprendizagem predominante entre os alunos do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Superior particular na região dos Campos de Cima da Serra, no Rio Grande do Sul. O estudo é quantitativo, com aplicação de questionário como ferramenta. Participaram da pesquisa 116 alunos. O resultado apresentou estudantes, na sua maioria, ativos, sensoriais, visuais e sequenciais, proporcionando a utilização de métodos mais adequados para a aprendizagem, como apresentações, vídeos, oficinas e seminários.