Following a major data breach scandal, Facebook CEO Mark Zuckerberg found himself at the center of a heated privacy row. The personal Facebook profiles of over 87 million users were unethically "harvested" by a Cambridge professor, using a deceptive personality quiz app and a web "scraper." The rich data set was then transferred to Cambridge Analytica, a British political consulting firm, which used it to build models of voting behavior and influence voters in Donald Trump's 2016 Presidential Campaign. Zuckerberg was held accountable for the leak. He offered vague apologies for the "breach of trust" that had occurred but refused to take the blame for data misuse. This article examines his line of defense and subtle evasion tactics, from a cognitive linguistics and gesture studies perspective.

From ontological metaphor to semiotic make-believe: giving shape and substance to fictive objects of conception with the "globe gesture"Da 'metáfora ontológica' à semiótica do faz de conta: dando forma e substância a objetos fictícios da concepção com o 'gesto do globo' J e a n -R é m i L a p a i r eUniversité Bordeaux Montaigne -Bordeaux -FrançaAbstract: Speakers are moving cognizers who engage in bodily acts of conceptualization. The "globe gesture" is among the most spectacular forms of "manual thinking" (Streeck 2009) used in formal talk. A characterization of the kinesic action typical of the "globe gesture" is first provided that shows how "the image of a bounded, supportable object" is created (McNeill 1992) and set up in gesture space. As conceptual objects are created and masses of semantic substance fashioned, visible shape is given to shapeless mental representations. A powerful semiotic trick is performed with a simple cognitive artifact. Interestingly, a willing suspension of disbelief is required of speakers and listeners who must temporarily give up their rational conceptions of visibility, materiality and palpability to watch the symbolic manipulation of invisible objects. The basic expressive properties of the "globe gesture" are next characterized: outlining and isolating objects of conception; neutralizing semantic specification; establishing a joint focus of attention and imagination; shaping, displaying and unifying content; creating a sense of reality and existence through physical presence. Iconic modifications of the standard metaphoric hand configuration, virtuosic elaborations and creative blends are finally examined before reporting the results of an experimental study of the globe gesture's heuristic properties in a controlled environment. 14 students attending a multimodal "kineflective" seminar used the hand configuration to engage in "choreographic thinking" (Forsythe 2013) and develop a haptic understanding of derivation, nominalization, substantivation, conceptual reification. The globe gesture acted as a facilitator so long as a high degree of generality was maintained but was promptly discarded when words with a strong emotional appeal were introduced (e.g. sadness, madness). Emblems and iconic gestures were spontaneously performed instead.Keywords: Multimodality. Embodiment. Metaphoric gestures. Ontological metaphor. Conceptual reification. Nouns. Substantives.Resumo: Falantes são seres cognoscitivos em movimento que se engajam em atos corpóreos de conceptualização. O "gesto do globo" está entre as formas mais impressionantes do "pensamento manual" (Streeck 2009) usados no discurso formal. Uma caracterização da ação gestual típica do "gesto do globo" primeiramente fornecida mostra como "a imagem de um objeto delimitado e suportável " é criado (McNeill 1992) e estabelecida no espaço do gesto. À medida que objetos conceptuais são criados e massas de substância semântica são moldadas, um formato visível é concedido a representações mentais originalmente sem formato. Um artifício ...

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Les grammairiens universitaires s’interrogent peu sur la réception ordinaire des concepts savants qu’ils utilisent, la rigueur d’une description et la justesse d’une explication l’emportant sur tout autre critère. Il en résulte parfois une forme de « verbalisme » (Vygotsky 1934), un « degré d’abstraction trop élevé et un détachement trop grand » de l’expérience et de la compréhension ordinaires. L’idée défendue ici est qu’un décalage trop important entre concepts savants et cognition ordinaire nuit à la compréhension et à l’utilité du discours grammatical, aussi intelligent soit-il. Une « convergence » (Iser 1972) doit donc être négociée entre des auteurs experts et des lecteurs ordinaires. Pour encourager cette convergence, il est nécessaire d’identifier les mécanismes de formation des concepts grammaticaux savants chez l’apprenant. Cet article présente une étude réalisée auprès de 33 étudiants anglicistes primo-entrants en 2014-15. Nous y évaluons les acquis métalinguistiques des jeunes anglicistes, en fin d’enseignement secondaire, dans les domaines de la temporalité, de l’aspect et de la modalité. En début de semestre, les étudiants ont été invités à produire deux types de définitions : en “mode technique” (jouant aux grammairiens experts) et en mode “oral” (feignant de s’adresser à un jeune enfant ou à une personne sans éducation). L’analyse détaillée des actes de représentation et de compréhension qui se manifestent dans leurs réponses révèle plusieurs paramètres de l’acte de compréhension métalinguistique : l’indice de confiance métalinguistique d’un sujet sur ses propres représentations de la langue ; l’opacité, la transparence, la proximité, la distance et la force de persuasion métalinguistiques d’un concept, d’une description ou d’une formulation ; le shunt ou évitement métalinguistiques face à un problème de catégorisation ou de compréhension ; la centralité et la saillance dans les opérations de catégorisation. Sont également décelés des « protoconcepts » qui servent de socle à la formation de notions grammaticales plus savantes. On note enfin que l’oralité et la naïveté apparentes d’une formulation métalinguistique ne sont pas nécessairement les indices d’une conception déficiente ou indigente de la langue par l’apprenant. Certaines images, certaines situations de la vie courante, parce qu’elles sont ancrées dans la cognition ordinaire et proches de l’univers socio-physique de l’apprenant font immédiatement sens. Elles fournissent à ce titre un matériau utile à l’expert pour mieux accorder expression, impression et compréhension. Avant de conclure, nous présentons les résultats d’une seconde étude, menée avec le même groupe, en fin de semestre, portant sur la réception d’un discours métalinguistique alternatif et multimodal, plus proche de la cognition ordinaire. L’imagerie verbale et kinesthésique mobilisée est volontairement métaphorique et adossée à l’expérience socio-physique des sujets. Bien qu’un accès immédiat soit fourni à des notions métalinguistiques abstraites, la réception par les étudiants reste inégale et les gains incertains.