El problema actual sobre la pandemia mundial acerca del Covid-19 tuvo un impacto en la cotidianidad escolar, lo que permitió el uso de plataformas digitales y el origen de programas educativos virtuales; por ello se creó el curso denominado Ciencia, experimentos y arte infantil compuesto de los módulos Pequeños científicos y Pequeños artistas. El objetivo de la investigación es analizar la interacción de los usuarios con elementos académicos entre los cuales están recursos educativos, tareas y evaluaciones. La metodología utilizada fue cuantitativa, con diseño no experimental, tipo de muestreo no probabilístico y por conveniencia. Se trabajó con una muestra de 348 niños de todas las provincias del Ecuador en edades de 5 a 7 años, los datos se recopilaron por medio de los registros de navegación que se representaron a través de sociogramas. Entre los resultados obtenidos, está que el módulo con mayor participación es Pequeños científicos y la interactividad en elementos académicos se desarrolla con mayor porcentaje en los recursos educativos de los dos módulos. Como conclusión se manifiesta que la temática que llamó más la atención es experimentos y ciencia; además se requiere planificación de actividades y acompañamiento de tutores para mayor interacción en cursos virtuales infantiles. PALABRAS CLAVE: TIC, educación, primera infancia, innovación educacional. Empirical analysis on the interaction of students and academic elements in a children's course during confinement. ABSTRACT The current problem with the global covid-19 pandemic had an impact on school daily life, which allowed the use of digital platforms and the origin of virtual educational programs; that is why the course Ciencia, experimentos y arte infantil composed of Pequeños científicos and Pequeños artistas modules was created. The objective of the research is to analyze the interaction of users with academic elements among which are educational resources, tasks, and evaluations. The methodology used was quantitative, with non-experimental design, type of non-probabilistic sampling and for convenience. A sample of 348 children from all provinces of Ecuador at ages 5 to 7 years were worked on, the data collected through navigation logs that were represented through sociograms. Among the results obtained, this is that the module with the greatest participation is Pequeños científicos and the interactivity in academic elements develops with a higher percentage in the educational resources of the two modules. As a conclusion it is manifested that the theme catches the most attention is experiments and science; In addition, planning of activities and accompanying tutors is required for greater interaction in virtual children's courses. KEYWORDS: ICT; education; early childhood; educational innovation.

El avance de las tecnologías de la información y comunicación contribuyen en el desarrollo de la sociedad en varios ámbitos, principalmente en el educativo donde la programación se ha convertido en un proceso primordial de alfabetización en edades tempranas. Por ello, se creó el curso “Mentes Brillantes” con el objetivo de analizar la influencia de la programación infantil mediante la aplicación móvil “Bit by bit” para optimizar el desarrollo de las relaciones lógico-matemáticas en niños de preparatoria. El proyecto, enmarcado en una investigación cuali-cuantitativa, con diseño no experimental y de tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, se trabajó con 67 niños de edades entre 5 a 6 años. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue el test de Funciones Básicas del MINEDUC que abarca 5 áreas de aprendizaje. Como resultado se evidenció un mejor desempeño en el área de dominio lateral, siendo esta la más relevante respecto a las demás. El análisis permitió concluir que las apps de programación optimizan el desarrollo cognitivo y que a su vez deben ser complementadas con actividades atractivas que permitan al niño desarrollar su pensamiento lógico-matemático. PALABRAS CLAVE: Educación; TIC; Lógica matemática; Programación Informática; Infancia. Children's programming and development of the field of logical mathematical relationships in Primary Education Children: Teaching with Bit by Bit ABSTRACT The advancement of information and communication technologies contributes to the development of society in various fields, mainly in education, where programming has become a primary literacy process at an early age. For this reason, the "Mentes Brillantes" course was created with the aim of analyzing the influence of children's programming through the mobile application "Bit by bit" to optimize the development of logical-mathematical relationships in school children. The project, framed in qualitative-quantitative research, with a non-experimental design and a non-probabilistic sampling type for convenience, worked with 67 children between the ages of 5 and 6 years. The instrument used for data collection was the Basic Functions test from MINEDUC which covers 5 learning areas. As a result, a better performance was evidenced in the lateral domain area which turned to be the most relevant compared to the others. The analysis allowed to conclude that programming apps optimize cognitive development and that in turn they should be complemented with attractive activities that allow the child to develop their mathematical logical thinking. KEYWORDS: Education; TIC; Mathematical logic; Computer programming; Childhood.

Para lograr estimular las habilidades de los infantes en la educación es indispensable que los docentes se apoyen en diferentes medios y técnicas de aprendizaje. El propósito de este artículo es describir la importancia que tiene el manejo de recursos didácticos para desarrollar el lenguaje no verbal en preparatoria. Por medio de una revisión sistematizada de literatura realizando una búsqueda en las siguientes bases de datos: Dialnet, Elsevier, Scopus, Lilacs, Ibecs y Scielo en donde se encontró 128 artículos de los cuales solo 10 fueron escogidos para llevar a cabo la investigación. La información que se obtuvo fue acerca de la relevancia que tiene el lenguaje no verbal en niños de 3 a 7 años y lo indispensable de apoyar esta capacidad desde los primeros años de vida junto con recursos didácticos en las aulas de clase. Los resultados obtenidos fueron que los recursos pedagógicos que se pueden utilizar son canciones, ilustraciones y la semiótica del color, su efectividad fue demostrada por medio de estudios que se han ejecutado en el desarrollo del área lingüística no verbal y cognitiva. PALABRAS CLAVE: Lingüística; desarrollo de la comunicación; capacidad; recursos educativos. Importance of the management of teaching resources for the development of non-verbal language in high school: a bibliographic review ABSTRACT To stimulate the skills of infants in education, it is essential that teachers rely on different media and learning techniques. The purpose of this article is to describe the importance of the use of teaching resources to develop non-verbal language in high school. Through a systematic review of the literature, searching the following databases: Dialnet, Elsevier, Scopus, Lilacs, Ibecs and Scielo, where 128 articles were found, of which only 10 were chosen to carry out the research. The information obtained was about the relevance of non-verbal language in children from 3 to 7 years old and the essentials of supporting this ability from the first years of life together with teaching resources in classrooms. The results obtained were that the pedagogical resources that can be used are songs, illustrations and the semiotics of color, its effectiveness was demonstrated through studies that have been carried out in the development of the non-verbal and cognitive linguistic area. KEYWORDS: Linguistics; communication development; capacity; educational resources.

No abstract

El avance de la tecnología ha permitido aplicar nuevas estrategias pedagógicas en el ámbito educativo para favorecer el aprendizaje de las relaciones lógico-matemáticas. Por lo tanto, la presente investigación se ha llevado a cabo por medio de la implementación de un curso virtual que tuvo como objetivo determinar la incidencia del software ScratchJr, como estrategia pedagógica para el desarrollo de la construcción del número en niños de primero de básica. El diseño de investigación fue no experimental y de tipo descriptivo, el tipo de muestra fue no probabilística por conveniencia con el fin de obtener validez en la recopilación de información. Se aplicó el Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT) en dos momentos (Pre y post test) durante el estudio. Es así que, los estudiantes presentan mayor motivación para adquirir conocimientos matemáticos tempranos. De tal modo que se aceptó la hipótesis alternativa; los infantes alcanzaron en el post test calificaciones mayores a las registradas durante la aplicación del pre test en cada una de las nociones. Además, muestra la efectividad del entorno de programación infantil ScratchJr en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el concepto del número, puesto que en un futuro niños y niñas serán capaces de aplicar conocimientos obtenidos para resolver problemas matemáticos en su diario vivir. PALABRAS CLAVE: ScratchJr; programación; construcción del número; noción. Programming with ScratchJr in the development of the construction of the number ABSTRACT The advancement of technology has made it possible to apply new pedagogical strategies in the educational field to favor the learning of mathematical logical relationships. Therefore, this research has been carried out through the implementation of a virtual course that aimed to determine the incidence of the ScratchJr software, as a pedagogical strategy for the development of number construction in first-grade children. The research design was non-experimental and descriptive, the type of sample was non-probabilistic for convenience to obtain validity in the collection of information. The Early Mathematical Evaluation Test (TEMT) was applied in two moments (Pre and post-test) during the study. Thus, students are more motivated to acquire early mathematical knowledge. In such a way that the alternative hypothesis is accepted; The infants achieved higher scores in the post-test than those recorded during the pre-test application in each of the notions. In addition, it shows the effectiveness of the ScratchJr children's programming environment in the teaching-learning process in the concept of numbers, since in the future children will be able to apply knowledge obtained to solve mathematical problems in their daily lives. KEYWORDS: ScratchJr; programming; construction of the number; notion.