Cet article est le premier de deux articles portant sur une étude qui a pour but d’identifier les meilleures pratiques pour l’utilisation du groupe de discussion focalisée en général, puis avec des participants ayant une déficience intellectuelle en particulier. Le premier article présente les meilleures pratiques répertoriées lors de la recension des écrits. Les résultats de cette recension sont regroupés en cinq dimensions : le recrutement des participants, le consentement à la recherche, la structure des rencontres, l’animation des rencontres ainsi que leur contenu. Les résultats proposent des aménagements aux façons de faire traditionnelles du groupe de discussion focalisée afin de les rendre plus accessibles à une diversité de participants et de faciliter l’expression de leur point de vue.This is the first of two articles relating to our research whose objective was to identify the best practices in the utilization of focus groups where the participants have intellectual disabilities. The first article presents the findings of the literature survey of focus group best practices both in the general case and in situations involving participants with intellectual disabilities. The results of the literature survey are grouped into five categories: recruitment of participants, the consent process, the structure of the focus group meetings, their facilitation and their content. Our results propose specific modifications to traditional focus group practices in order to better accommodate the diversity of the participants and to foster active discourse and expression of opinions. In particular, we suggest ways to utilize this research method to deepen our understanding of the concerns, experiences and expectations of the individuals having intellectual disabilities

Cette étude vise à connaître l’utilisation,par les éducatrices au préscolaire, de stratégiesd’intervention pour faciliter l’émergence despremières habiletés de communication des enfants qui ontun retard global de développement. Elle estréalisée à partir de périodesd’observation interactives dans les services de gardequébécois (étude multicas). Les résultatsmontrent l’utilisation de 11 stratégiesd’intervention prélinguistiques par leséducatrices. Les modalités d’utilisation desstratégies sont discutées en lien avec lescaractéristiques des enfants. Des adaptations sontproposées pour faciliter l’apprentissage de lacommunication chez tous les enfants et enrichir le programmeéducatif des services de garde qui les accueillent.This study aims to identify the strategies used by preschool teachersto facilitate the emergence of early communication skills of childrenwith global developmental delay. Based on interactive observationperiods in Quebec preschool settings (multi-case study), the resultsshow the use of 11 pre-linguistic intervention strategies by teachers.The applications of those strategies used are discussed in relation tochildren’s characteristics. Modifications are proposed toincrease communication skills among all children and enrich theeducational program in preschools.Este estudio tiene por propósito conocer la utilizaciónque hacen las educadoras de preescolar de estrategias deintervención para facilitar el surgimiento de las primerashabilidades de comunicación en los niños que presentan unretraso global del desarrollo. El estudio está realizado apartir de periodos de observación interactivos en lasguarderías escolares quebequenses (estudio multi-casos). Losresultados muestran la utilización de 11 estrategiasde intervención prelingüísticas por las educadoras.Se analizan las modalidades de utilización de las estrategiascon relación a las características de los niños.Se proponen adaptaciones para facilitar el aprendizaje de lacomunicación en todos los niños y enriquecer el programaeducativo de las guarderías escolares donde estánacogidos

No abstract

L’accès au travail et à une vie active est difficile pour les jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles. Cette étude vise à identifier la contribution des parents de ces jeunes à leur insertion sociale et professionnelle. Le cadre théorique est celui de la résilience et la méthodologie de la recherche est de type phénoménologique. Les résultats montrent six facteurs de protection mis en place par les parents : favoriser la participation sociale de l’enfant, découvrir son potentiel, l’intéresser à la lecture et à l’écriture, faciliter le maintien d’une bonne condition physique, utiliser les technologies multimédia et favoriser les contacts avec les pairs. Ils mentionnent aussi quatre facteurs de protection à développer. Ces résultats soulignent la nécessité d’améliorer les programmes de transition pour ces jeunes.