The quaternary chalcogenide compound Ag2MnSnS4 belonging to the system I2-II-IV-VI4 and synthesized by the melt and anneal technique, was characterized by Rietveld refinement of the powder X-ray diffraction data and differential thermal analysis (DTA). It was found that nS4 crystallizes in the orthorhombic space group Pmn21, with unit cell parameters a = 8:1705(5) Å, b = 6:9413(5) Å, c = 6:6532(5) Å, and V = 377:33(5) Å3, in a wurtzite-stannite structure. The DTA indicates that this compound melts at 790°C and that the phase relations which occurs in the material would be: α ➝ α + α1 ➝ α1 ➝ α1 + β ➝ β ➝ 1 + L ➝ L, were α is the orthorhombic wurtzite-stannite Pmn21 structure; α1 is a high temperature modification; and β and β1 are the zinc-blende structure and its high-temperature modification, respectively.

Los beneficios atribuidos a la realidad aumentada (RA) en la enseñanza de diferentes campos del conocimiento, han propiciado la intersección de modalidades y métodos de enseñanza aprendizaje que buscar potencializar las fortalezas de dicha tecnología aplicada en la educación. Uno de estos enfoques, entrelaza a la realidad aumentada con el aprendizaje móvil y con el aprendizaje basado en las simulaciones. No obstante, el cómo desarrollar estas aplicaciones a fin que permitan proporcional una experiencia de aprendizaje, es una línea que continúa construyéndose. En este artículo se presentan las fases de desarrollo de un simulador en realidad aumentada móvil, cuya formulación parte de la experiencia de un grupo de estudiantes al usar un simulador web. Además, se presentan los resultados de la evaluación de la calidad de los objetos de realidad aumentada, obteniendo una valoración positiva en los aspectos técnicos, de utilización y guía, lo que sugiere una integración adecuada de tecnología de realidad aumentada con los aspectos pedagógicos considerados en el diseño de la aplicación.

Chalcogenide alloys CuMnAlSe 3 , CuMnGaSe 3 and CuMnInSe 3 , new members of the semiconductor system I-II-III-VI 3 , were synthetized and structurally characterized by the Rietveld method using X-ray powder diffraction data. All compounds crystallize in the tetragonal space group P4 2c (Nº 112) with a CuFeInSe 3 -type structure.

Co-crystallization is the supramolecular combination of two or more different chemical entities in a crystalline lattice through non-covalent interactions. In particular, the preparation of pharmaceutical co-crystals offers a means to modify the physicochemical properties of crystals without altering the chemical properties of a pharmaceutical molecule, improving several physical properties of the pure drug such as solubility, bioavailability, thermal stability, etc. This work shows a good example of synthesis and characterization of a cocrystal which can contribute to the pharmaceutical industry. In this study, single-crystal X-ray diffraction was used to characterize structurally the molecular complex formed between two pharmaceutical conformers; 2-aminopyridine and malonic acid. The title compound has been synthesized by grinding in an agate mortar. Its structure was characterized by X-ray diffraction. This compound crystallize in the monoclinic system with space group P21/n, Z = 4, and unit cell parameters a = 7.718(1) Å, b = 17.518(2) Å, c = 13.726(2) Å, β = 94.270(8)°, V = 1850.6(4) Å3. The salt, C3H3O4-·C5H7N2+, is an ionic ensemble assisted by hydrogen bonds established between malonate anions and 2-aminopyridinium cations. The two components thus construct a supramolecular assembly with a three-dimensional hydrogen bonded framework. Hirshfeld surface analysis was used for visually analyzing intermolecular interactions in the crystal structure.

Los laboratorios virtuales (LV) han tenido un especial interés en los últimos años en que la educación inmersiva resulta atractiva para los estudiantes y complementa los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones de diversos niveles educativos. Aunque existen varios tipos de laboratorios virtuales utilizados en diversos niveles educativos, existen importantes retos para el diseño de estos como estrategia didáctica ad-hoc. Una de las principales dificultades en la aplicación de tecnología educativa es contar con entornos educativos virtuales especialmente dedicados a las áreas de ingeniería, que no sólo presenten prácticas interactivas donde se manipulen las animaciones, sino que fomenten el análisis metacognitivo de los estudiantes; para así construir un aprendizaje autónomo y reflexivo a través de enfoques educativos que acompañen la innovación educativa a través de las nuevas tecnologías. Este artículo presenta el diseño e implementación de un Laboratorio Virtual de Electromagnetismo (LVE) como estrategia didáctica bajo el enfoque de aprendizaje situado, aplicado a estudiantes universitarios de ingeniería de manera remota a través de versiones portátiles de la herramienta didáctica diseñada con Unity® en una universidad pública de México. En esta investigación se describe el contexto del caso de estudio, la metodología para identificar los criterios bajo el enfoque del modelo educativo de aprendizaje situado sugerido para el desarrollo del entorno virtual, las características del diseño a través del software de animación y la intervención educativa implementada en el nivel de educación superior. Finalmente, se realiza un análisis de los resultados obtenidos después de la aplicación del laboratorio mediante el estudio de la percepción de la comunidad universitaria a través de encuestas de salida.