ROBERTO NARDImática; 5) Linguagem, discurso e ensino de Ciências; 6) Ciência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano.Este livro apresenta, no conjunto de seus capítulos, uma parte das recentes produções do Programa, já aprovadas em bancas examinadoras, tendo como pano de fundo a questão da formação de professores.No primeiro capítulo, intitulado "Investigação temática na formação de professores de Física e no ensino de Física", os autores apresentam e discutem uma análise do processo e das estratégias de codifi cação e decodifi cação que adotam na investigação temática para a obtenção de redes conceituais prévias em Física. Diante dos dados obtidos, buscam a reconstrução racional da história da própria prática e constatam a relevância da investigação temática para inserção da problematização das implicações da relação Ciên-cia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).No capítulo que segue, os autores de "As atividades de campo no ensino de Ciências: refl exões a partir das perspectivas de um grupo de professores" discutem sobre o papel das atividades de campo como estratégia no ensino das Ciências, mais especifi camente na Educação Ambiental, em investigação que fi zeram com um grupo de professores em uma atividade de campo promovida pelo Centro de Divulgação Científi ca e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)."Formação inicial de professores de Química: formação específi ca e pedagógica" é o título do próximo capítulo, no qual os autores abordam a formação pedagógica e específi ca de licenciandos em Química com base em dados e refl exões referentes a um estudo realizado, por meio do qual foi possível identifi car problemas em relação à formação inicial dos professores.Embasados por teorias sociomorais, os autores de "Ensino de Ciências e Educação Moral: implicações mútuas" argumentam em prol das possibilidades de subsídios mútuos entre o ensino de Ciências e a Educação Moral. Defendem no texto que o ensino de Ciências crítico e desmistifi cado potencializa o desenvolvimento moral, assim como os princípios teóricos do desenvolvimento também são subsídios para o ensino de Ciências na perspectiva da desmistifi cação da visão de ciência e construção crítica do conhecimento.Em "Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores", relata-se um estudo sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profi ssional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA I 9 No capítulo seguinte, intitulado "Análise de práticas pedagógicas realizadas em atividades de formação continuada de professores: a aproximação da História e Filosofi a da Ciência no ensino de Física", os autores uti li zam-se de um curso que realizam para analisar o desenvolvimento de atividades de formação continuada com docentes de Física, buscando-se aproximar a História e Filosofi a da Ciência do ensino.Ensino de Física para alunos com defi ciência visual é o tema do artigo "Inclusão no ensino de Físi...

Neste relato de experiência, buscou-se explicitar as ações em quatro programas de pós-graduação stricto sensu, em nível de Doutorado Profissional, de instituições distintas e que se encontram em fase inicial de desenvolvimento. Foram pesquisadas as especificidades do produto educacional, do acompanhamento da prática profissional, do perfil do egresso e a produção intelectual pretendida pelos programas. Entende-se que o doutorado profissional na área de ensino contribuirá para formar um profissional pesquisador capaz de intervir em seu campo de atuação com habilidade em identificar problemas, retomar os passos metodológicos realizados no decorrer do processo de pesquisa, além da possibilidade de ampliar suas ações de inserção social na educação.

Para Buarque (2004), a consciência sobre os "limites" da natureza planetária impõe a adoção de novas políticas e posturas que alterem o atual modelo de desenvolvimento, para garantir a continuidade do desenvolvimento econômico a médio e longo prazos. Neste cenário, a educação ambiental, efetivada na formalidade das escolas, ou na informalidade, tornou-se um instrumento essencial que visa sensibilizar a população para as mudanças comportamentais. O papel do ensino da Geografia é central neste processo e o uso de geotecnologias, no âmbito do ensino baseado na investigação dos problemas ambientais, pode representar um avanço significativo para atingir esses objetivos. Localizado no interior do bioma Caatinga, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Ipanguaçu, onde foi realizada esta investigação, possibilita o contacto direto dos seus alunos com a natureza e os problemas ambientais do bioma caatinga, para que os mesmos possam refletir, criticamente, sobre as consequências dos desequilíbrios vivenciados por esse bioma e os fatores ambientais e sociais que os provocam, e desenvolver a sua habilidade para realizarem ações reflexivas, individual ou coletivamente, provocando, assim, mudanças positivas nos seus estilos de vida e/ou condições de vida que levem à sustentabilidade ambiental (competência para a ação) (VILAÇA, 2012).

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O trabalho tem por objetivo analisar se é possível pensar na existência de um estado de coisas inconstitucional em matéria ambiental, a partir da leitura da ADO nº 60 e da doutrina do direito da sustentabilidade. Para a realização da pesquisa foi utilizado o método indutivo na fase de investigação, somado às técnicas do referente, da categoria, dos conceitos operacionais, da pesquisa bibliográfica e do fichamento. Ao final, utilizando a ADO 60 como lócus argumentativo, pode-se concluir pela existência de um estado de coisas inconstitucional em matéria ambiental.