This article seeks to contribute to the understanding of the relationship school community. There were examined nine experiences implemented in last two decades in Latin America which intention constituted to articulate base development experiences with the school work. It was concluded that: there are initiatives and actions in which the field of base development can contribute to the improvement of education; It is important to distinguish between direct or indirect impact to speak of incidents that can be made from a field on the other; the experiences working directly or indirectly on base development and education to be facing a problem that articulates them and makes part of the needs of the territories; a macro trend is perceived: the base development at the service of education more than the education according to the base development and the contribution that the pedagogical models can be made to the qualification of social capital.

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En un mundo cada vez más plural, la hermenéutica es clave para el reconocimiento de otros saberes, para el diálogo intercultural, para la reivindicación de puntos de vista marginales o marginados, para trazarle claros límites éticos y políticos a la ciencia misma. En La comprensión de lo social, la hermenéutica se propone como un horizonte amplio que permite a los investigadores asumir la pluralidad de teorías y abrirse a la diversidad de sentidos propia de la vida. En sus páginas se ofrece un mapa para orientarse en la conexión entre las ciencias sociales y la hermenéutica. Esta tercera edición incluye un nuevo prólogo y una bibliografía complementaria actualizada. Este libro es una lectura imprescindible para quienes intentan comprender, explicar y enseñar filosofía, epistemología y metodología de las ciencias sociales y humanas.

ResumenEste artículo presenta reflexiones en torno al saber pedagógico y su configuración desde los discursos, la teoría, la investigación y la práctica. Así mismo, se expone el papel de los maestros y maestras en la construcción de dicho saber. Adicionalmente, establece la diferencia entre maestría de investigación y maestría de profundización en Colombia en cuanto al propósito, su relación con el conocimiento, el tipo de trabajo de grado esperado y la discusión frente a la pertinencia de su realización. AbstractThis article presents some reflections on pedagogical knowledge and its configuration from the speeches, theory, research and practice. Likewise, it exposed the role of teachers in the construction of such knowledge. Additionally, it establishes the difference between taught masters and research masters in Colombia in terms of purpose, their relationship with knowledge, the type of expected thesis and the discussion about the relevance of its realization.