Abstract:In this work, silver atoms were deposited by ion sputtering on the surface of diglycidyl ether of bisphenol A (DGEBA) epoxy resin cured at 150 °C for 6 hours in air. The films of DGEBA and its precursors were characterized by Raman spectroscopy to identify the main functional groups and their relationship with the deposited silver atoms. Silver thin films of 5, 10, 15 and 20 nm were deposited on the epoxy resin at room temperature. Both the initial film of DGEBA and the subsequent silver thin film were analyzed by Atomic Force Microscopy (AFM) in the non-contact mode. Silver thin films were also analyzed using X-ray diffraction (XRD) at room temperature. The AFM results showed the formation of silver crystallites on the surface of DGEBA at very low coverage whereas XRD indicated that most of them had their main axis aligned to the normal of the surface. An increase in the coverage led to an increase in the grain size as indicated by AFM. However, XRD results indicated that the crystallite size remained almost constant while the appearance of peaks corresponding to other crystalline orientations suggests the coalescence of the original crystallites and an increase in size of the more dense planes, namely [111].

Tema recorrente da política educacional brasileira, durante muitos anos discutiu-se a possibilidade da implementação de um Currículo Nacional que contemplasse de forma igualitária o acesso ao ensino e aprendizado de modo a garantir as especificidades regionais, culturais e sociais do país. Hoje, essa expectativa tornou-se realidade. A proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é de justamente fomentar e subsidiar um currículo comum que atenda a todas as expectativas da comunidade escolar e mais, com a participação efetiva em todo o processo dos diversos grupos e segmentos da sociedade civil brasileira nas discussões. Evidentemente, que a BNCC não resolverá todos os problemas, entretanto, acredita-se para a maioria dos especialistas que amenizará boa parte deles. Como a BNCC traz uma discussão ampla a respeito, esse artigo, limitou-se a discussão na Unidade Curricular do ensino de Astronomia na perspectiva dos eixos formativos da BNCC, apresentando as potencialidades e fragilidades de sua inserção na dinâmica da escola, com foco nos processos formativos de docência, nos livros didáticos e no regime de período letivo atual, além é claro, da complexidade dos conteúdos de Física, especificamente, os conteúdos de Astronomia, suas interpretações, os processos metodológicos envolvidos no ensino e perspectivas futuras. Atualmente, o processo de discussão a respeito da BNCC continua, porém, a análise e a visão geral de como a BNCC atuará nos fornece um delineamento inicial sobre as possíveis estratégias ou técnicas de ensino nessa perspectiva tão recente de um currículo comum.Palavras-chave: Currículo Comum, Ensino de Astronomia, Livro Didático.Recurring theme of Brazilian educational policies, for many years discussed the possibility of implementing a National Curriculum that considered equally access to education and learning in order to ensure the specific regional, cultural and social of the country. Today, this expectation has become reality. The proposal Curriculum Common National Base (BNCC) is precisely to encourage and support a common curriculum that meets all expectations of the school community and more, with the effective participation in the whole process of the various groups and segments of Brazilian civil society in discussions. Evidently, that BNCC not solve all the problems, however, it is believed to most experts that will ease many of them. As the BNCC brings a broad discussion, this article was limited to the discussion in the Course of Astronomy teaching from the perspective of training axes of BNCC, presenting the strengths and weaknesses of their insertion in the school dynamics, focusing on processes training of teaching, in didactic book and in the current school year regime, and of course, the complexity of the Physics content, specifically, Astronomy content, their interpretations, methodological processes involved in teaching and future prospects. Currently, the process of discussion of the BNCC continues, nevertheless, the analysis and overview of how to act in BNCC provides an initi...

A experimentação é sem dúvida um dos grandes pilares da Física e uma importante forma de fomentar o processo de ensino-aprendizagem contextualizado e dinâmico. Entretanto, a experimentação por si só, sem uma reflexão profunda do fenômeno, sem dar a oportunidade do discente questioná-lo e construir a visão dos fenômenos da natureza pode ser uma pseudo-aprendizagem. Neste trabalho pontuaremos sobre as motivações, as condições e possíveis contribuições da experimentação no Ensino de Física.Palavras-chave: Experimentação, Ensino de Física, Ensino SuperiorThe experimentation is without doubt a great pillar of Physics and an important way to build the teachinglearning process. However, only the experimentation, without a deep reflection of the phenomenon without to give the opportunity for students to question it and build a view of the phenomena of nature may be a pseudo-learning. In this paper, we are going to explain about the motivations, conditions and possible contributions of the experimentation in Physics Teaching.Keywords: Experimentation, Physical Education, Higher Education INTRODUÇÃOÉ comum nos depararmos com professores de Física enfrentando grandes dificuldades em construir o conhecimento junto com seus alunos de maneira prazerosa, contextualizada e funcional. Tradicionalmente a Física é vista pelos professores como uma disciplina difícil de ser ensinada e com isso os alunos apresentam desinteresse e dificuldades de aprendizagem dos conteúdos. No entanto, a sociedade hoje se nega a aceitar um procedimento com aulas exclusivamente expositivas e exigem do professor aulas dinâmicas e criativas que despertem o interesse dos educandos.O ato de experimentar, ou seja, realizar e/ou observar fenômenos da natureza, é um dos pilares da Física, e é também de fundamental importância no processo ensino-aprendizagem da Física. Esta ênfase por um ensino experimental, adicionam-se importantes contribuições da teoria da aprendizagem em busca da construção do conhecimento.Atualmente, o ensino é visto como um objeto abstrato, longe da realidade dos alunos, o qual gera um desinteresse total pelo trabalho escolar. Os alunos preocupam-se apenas com a nota e com a promoção, os conteúdos estudados são logo esquecidos e aumentam os problemas de disciplina. Isso agrava também aos professores refletindo-se diretamente no aumento da problemática que se enfrenta no ensino superior. O raciocínio lógico não foi desenvolvido de uma maneira satisfatória, e desta forma o problema se agrava.O presente trabalho trata-se de uma proposta, para subsidiar a procura por experimentos que despertem o interesse e a atenção ao fenômeno e à explanação do professor, para minimizar os problemas enfrentados nas universidades, por professores e alunos no processo ensinoaprendizagem de Física.

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